二年级上册数学教案-第二单元第1课时 角的初步认识_西师大版(2014秋).doc
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1、第二单元 角的初步认识 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 教材分析一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)春秋谷梁传疏曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云:“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“
2、师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 本单元主要初步认识角和以及初步认识直角、锐角、钝角,这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。角与生活有着密切的联系,生活中很多物体的表面上都有角;同时,学生继续学习几何图形的有关知识,如研究长方的形、正方形、三角形等平面图形以及立体图形的特征时也离不开角。因此,学习角初步认识,既是生活实际的需要,也是后续学习的需要。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科
3、涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 本单元学习内容主要包含:角的初步认识;锐角和钝角;整理和复习。这三个方面的内容。 本单元在编排中体现了以下几个主要特征:一是:结合生活情景认识角和直角、锐角、钝角。二是:通过实际操作活动,帮助学生认识角和直角、锐角、钝角。三是:发挥三角板的价值。 教学中,利用学生已有的生活经验和基础知识,引导学生经历由具体
4、到抽象的认识过程,使他们初步认识角,认识直角、锐角和钝角;同时通过多种活动及动手操作,调动学生多感官参与学习,使学生多角度认识角,加深学生对角的认识。教材从共性的角度(角的概念、各部分的名称)认识角,再到由分类的角度认识角,逐步深化学生对角的认识,进而为角的度量及其它后续学习打下了必要的基础。教学目标 1. 结合生活情境及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺子画角。 2.结合生活情境及操作活动,使学生初步认识直角、锐角、钝角,会用三角板判断直角、锐角和钝角,会画直角、锐角和钝角。 3.学会用三角板拼角。 4.借助三角板完成对角的初步认识,在观察、操作活动中理解角的特征。
5、 5.在学习活动中培养学生的空间观念,让学生感受到生活中处处有数学。 重点、难点重点1、认识角和直角、锐角和钝角,知道角各部分的名称。2、初步学会用尺子画角和直角、锐角和钝角难点1.让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。2.用尺子画角和直角、锐角和钝角。3.会用三角板拼指定的度数的角。 教学建议根据本单元的教学内容及编排特点,教学中要注意以下几个方面:1.注意通过多种活动认识角和直角、锐角和钝角,正确把握教学要求。2.在教学中注意科学性。3.对于学生的操作给予必要的方法指导。 课时安排本单元共3课时完成教学。 课题 课时 1.角的初步认识 1课时 2.锐角和钝角 1课时 3.整理和复习
6、 1课时 总计 3课时第1课时 角的初步认识u 教学内容教科书第43页例1、例2以及课堂活动和练习八的1、2、3、思考题。本节课主要讲的内容是:认识角;初步建立角、直角的概念;能说出角的各部分名称;会辨认角与直角。u 教学提示遵循学生认知规律,主要是让学生通过直观教学和实际操作,来完成教学目标,突破教学难点和重点,让学生通过动手操作学习新知这一方法,作为发展学生能力的必要手段,让学生在活动中体验数学的学习方法。u 教学目标 知识与技能:1.经历从现实生活中发现角、认识角的过程,初步建立角、直角的概念, 能说出角的各部分名称,会辨认角与直角。 过程与方法:培养学生初步的观察能力和动手操作能力,发
7、展空间观念。 情感、态度与价值观: 1.感受角在现实生活中的存在和应用,体验数学的价值,让学生获得成功的体验。2.积极参与数学学习活动,对数学有好奇心和求知欲。3.学会欣赏自己,欣赏别人。u 重点、难点重点:帮助学生形成角的正确表象,初步建立角的概念。难点:从实物中抽象出角及理解角的大小与两边张开的大小有关。 教学准备: 教师准备:课件、三角尺、纸、活动角等。学生准备:三角板、纸、活动角。u 教学过程一、新课导入1.教师:你能给下面的平面图形分分类吗?并说说分类的理由?(课件出示不同的平面图形)(1) 学生自由分类(2) 小组内交流(3) 指名汇报,同时说出分类理由(有角的一类,没角的一类)(
8、4) 集体订正(5) 教师及时肯定和鼓励:你们分类的理由很充分,值得赞扬!2.教师:同学们,你们知道三角形和长方形中连接两条相邻边的部分叫什么吗?这就是我们这节课要学习的新知识-角。 板书:角的初步认识【设计意图:利用图形,对角进行初步的认识。】2、 探究新知1.教师:同学们,我们都喜欢课间活动,因为课间活动丰富多彩,既让我们心情愉快,又健康了我们的身体。下面,就让我们一起感受课间活动的热闹场景吧。(课件出示主题图)2.教师:大家看,这么热闹的校园生活里,藏着好多的角,你发现了吗?(1)学生自由在书上找(2)同桌交流(3)指名汇报: 房顶上有角;窗户上有角;钟面上有角;扇子上有角;剪刀上有角.
9、(4)集体订正(5)教师及时肯定和鼓励:大家能用数学的眼光去看待身边的事物,真是一群会观察、会发现的孩子!3.教师:今天我们就一起来认识新图形-角。教师板书:角的初步认识【设计意图:从学生熟悉的课间活动引入,一方面给孩子带来感官的刺激,另一方面唤起学生对生活中所感知“角的记忆。学生通过观察,发现画面中藏着那么多的角,会很欣喜,很兴奋,很高兴地进入学习状态。】4.教师:刚才同学们说剪刀上有角,扇子上有角,钟面上有角,谁愿意上来指一指剪刀的角呢?(课件出示这几个图形)(1) 指名课件前指角(一般孩子指角,只是指到角的顶点部分)(2) 教师引导正确指角的方法:正确的指角方法是,从顶点出发,分别指角的
10、两条边,最后在两条边之间画出一条弧线,这就是一个角)(3) 学生学着老师的样子,空手指角。5.谁能上来指一指扇子上的角?钟面上的呢?(1) 指名课件前指角(2) 集体订正【设计意图:教师基于学生的认知特点,设计了让学生先找角,然后指角的这样一个设计。学生对于角的指法,很多存在错误,教师这部分直接采用讲授的方法,放学生通过模仿教师,学会了正确的指角方法,做到了教师是课堂的指导者。这个环节的设计,实现了生活化向数学化的过度。】6.教师:同学们已经能够正确的指出角了。那么这些角到底是什么样子呢?请同学们仔细观看课件。(课件显示:从剪子、扇子、钟面上慢慢抽出角的过程)7.教师:这些图形都是数学中的角,
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