二年级上语文教案-20 纸船和风筝3_人教新课标.doc
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1、纸船和风筝教学设计 一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)春秋谷梁传疏曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云:“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 教学目标:观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观
2、察,一边提问,兴趣很浓。我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨,我
3、问:“雨下得怎样?”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀样,给大树开刀治病。通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。 1能正确、流利、有感情地朗读课文。要练说,得练看。看与说是统一的,看不准就难以说得好。练看
4、,就是训练幼儿的观察能力,扩大幼儿的认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观察对象的选择,着力于观察过程的指导,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 2认识生字,重点认识多音字“扎”;正确书写生字。.3抓住重点词语理解课文内容;体会课文语言的特点和表达的准确。4.懂得友谊的珍贵,懂得维护友谊。教学重点:有感情地朗读课文;学会生字。教学难点:体会课文语言的特点和表达的准确;懂得友谊的珍贵,懂得维护友谊。教学准备: 松鼠和小熊的图片,多媒体课件 教学过程: 一、直接导入新课: 师(拿纸船):同学们看,这是什么呀
5、?伸出手跟老师一起写。(师写“纸船”) 师:读。(生读) 师(拿风筝):那这个呢?我们再来写“风筝”(师写“风筝”) 师:你读。对,“筝”读轻声。你再读。 师:如果用一个字把他们连起来,你觉得用什么合适?(和)好的。(板书“和”)这就是我们今天要学习的童话故事。一起读课题。(学生齐读) 师:你们听,故事开始了(师读第一自然段,画简笔画) 松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶,小熊住在山脚。山上的小溪往下流,正好从小熊的家门口流过。 师:同学们,故事里都有谁? 生:松鼠和小熊。 师(指黑板):你能从这幅图中找到他们的家吗?来,你把他们送回家吧。(学生上黑板贴板贴)你是怎么找到的? 生:因为松鼠住
6、在山顶上,小熊住在山脚。 师:我们来看这两个词。(贴板贴并读:山顶、山脚) 师:山上还有一条小溪往下流。(贴板贴并读:小溪) 师:接下来发生了什么故事?请同学们赶紧读读课文。 二、初读课文,夯实基础: 1、师:请同学们打开课本第77页,认真读课文,争取把字音读准确、把句子读通顺。开始吧! 2、师:课文读完了,谁有不会读的地方? 预设一(没有问题):都会读了,那老师来检查一下。 预设二(有问题):赶紧问问同桌。会读了吗?你们看,互帮互学是一种很好的学习方式。下面老师来检查一下。 (1)出示第一组词语:扎风筝 折纸船 一把抓住 师:谁会读?(指一人读) 预设一(都读对了): 师:都读对了。谁再读?
7、同学们,(指扎)这个字在这里要读平舌音,跟老师读“扎风筝”。除了“扎风筝”,还可以扎什么?对,“扎辫子、扎花”也都是这个“扎”。读一读这几个词。 预设2(没读对“扎”): 师:(指扎)这个字容易读错,在这里要读平舌音,你跟老师读“扎风筝”。大家一起读。你读,你再读。除了“扎风筝”, 还可以扎什么?对,“扎辫子、扎花”也都是这个“扎”。读一读这几个词。 师:看红色的字,有什么发现?(都是提手旁)说明什么呢?(都是用手来做的事情)你们看,根据偏旁我们就知道字的意思了。 (2)出示第二组词语: 漂呀漂 飘呀飘 师:接着看。谁来读? 师:仔细观察,这两个“漂、飘”有什么不同?那文中这个“漂”漂的是什么
8、?(手指“漂”)这个“飘”呢?好了,我们看看谁能把它们准确地送到句子里去。 漂 飘 1、纸船( )呀( ),( )到小熊的家门口。 2、风筝乘着风,( )呀( ),( )到了松鼠家门口。 师(指第一句):第一句应该填哪个漂?为什么?你读读这句话。(纸船还可以漂的再慢一些)谁再读?读着读着,我们仿佛看到“漂流的纸船”了。(课件出示:漂流的纸船)你读,你也读,一起读。 师:那这句话又该填哪一个呢?你读这句话。(风筝飘得真高呀;风筝能飘这么快吗?再读读)谁再读?我们又仿佛看到“飘荡的风筝”了。(课件出示并读:飘荡的风筝) (3)分别出示两个句子: 1、纸船里放着一个小松果,松果上挂着一张纸条,上面写
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