略谈数学课堂教学的有效性.doc
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1、略谈数学课堂教学的有效性:在数学教学中,教师要做有心人,要不失时机地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情境,使学生在情境中产生学习欲望,感悟到数学的乐趣。:自主构建自己对数学知识的理解、通过自己的主动、建构对数学的理解一、布置有效的课前预习数学新课程标准提出:学生的数学学习过程是一个自主构建自己对数学知识的理解的过程,他们带着原有的知识背景,活动经验和理解走进学习活动,并通过自己的主动活动,包括独立思考与他人交流和反思等,去建构对数学的理解。因此,教师在教学时应充分考虑学生主体性的发挥,让学生经历自己“做数学”的过程,而数学课的课前预习活动,正好给学生提供了这样的一个机
2、会。在数学教学中,教师要做有心人,要不失时机地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情境,使学生在情境中产生学习欲望,感悟到数学的乐趣。从而主动有效地参与学习。如何创设有效的教学情境?1.要选取现实的生活情境。教师可直接选取教材中学生熟悉的生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的以学生生活素材为内容的情境。2.构建开放的生活情境。教师可对课内知识进行延伸与拓展。将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程,引导学生发现问题,鼓励学生大胆猜想,探究验证,不断积累,拓展新的数学知识,形成生活经验。3.要创设多元的生活情境。教师可通过对学生生活及兴趣的了解,对教学内容进行二次加
3、工和整合,再次创设生活情境,真正让文本化“静态”数学课堂变成生活化“动态”数学课堂。二、建构完整有效的知识体系。引导学生建立新知识与原有知识体系间的联系,形成完整的知识系统是建构主义学习理论的主要观点,也是提高教学效率、增强学习效果,实现有效教学的重要途径。比如除法与分数和比之间存在着某种必然的联系,再比如“数的整除”这部分内容向来以知识点多、比较繁杂而成为教学的难点,我们可以按下面的逻辑理顺各知识点之间的关系:以整数为基础建立“数的整除”的概念,进而顺利学习约数和倍数,能被除2、3、5整除数的特征,这为理解质数、合数创造了条件,进而可以更好地理解分解质因数的概念并进行相关计算,这些知识的理解
4、与把握又为最大公约数、最小公倍数及约分、通分的学习打下了基础,进而更有利于分数计算的学习,等等。三、借助有效的多媒体课件多媒体课件的有效运用,第一个层次是能恰到好处地运用多媒体课件;第二个层次是能助推学生掌握数学知识,展示、梳理学生的学习过程;第三个层次是能实现与学生思维的互动,与教学内容、学生的学习活动融为一体。但在实际的课堂教学中多媒体课件的运用是的水平及效果呈现出不同的层次。有的教师在整个教学过程中频繁运用多媒体课件,几乎是利用课件牵着学生。很美,但效果不佳。多媒体成了教师代写,代言的工具,数学课差不多成了观赏课、说话课。四、活用有效的课堂评价有效的评价,有助于学生认识自我、建立自信,有
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- 数学 课堂教学 有效性
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