二年级下册语文教学设计-晓出净慈寺送林子方∣人教(部编版)(2016).doc
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1、2018新人教部编本二年级下册晓出净慈寺送林子方教学设计一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)春秋谷梁传疏曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云:“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 【教学目标】这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱
2、生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 知识与技能:读懂诗句,理解诗意,体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。想象诗歌描写的画面,体会感情,感受意境。要练说,得练看。看与说是统一的,看不准就难以说得好。练看,就是训练幼儿的观察能力,扩大幼儿的认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观察对象的选择,着力于观察过程的指导,着重于幼儿观
3、察能力和语言表达能力的提高。 过程与方法:通过有感情地朗读诗句,背诵诗句,理解诗句,品味诗人用词的精妙,领悟诗人的寄情技巧,受到自然美和艺术美的熏陶。3情感、态度和价值观:体会诗人表现送别的别样表达方式,提升学生珍爱美好事物的能力。【教学重难点】教学重点:1理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。2理解诗意,体会表达的送别情感,感受意境美。教学难点:在诵读和理解中,品味诗人用词的精妙,领悟对离别之情的表达技巧,受到自然美和艺术美的熏陶。来源:学科网【课前准备】课文情境图;搜集有关诗人及诗的资料。来源:学科网【教学过程】来源:学科网一、复习导入,理解诗题(课件出示诗句)1、人们常说“相见时难别
4、亦难”,同学们,离别是诗,离别是歌,离别是泪水。我们领悟过:桃花潭水深千尺不及汪伦送我情我们见证过,孤帆远影碧空尽唯见长江天际流我们怀念过,劝君更尽一杯酒西出阳关无故人从这些流传千古的送别佳句中,我们读出了浓浓的友情、亲情。今天就让我们带着依依不舍的眷恋,再来学习一首送别诗晓出净慈寺送林子方(板书课题)2、读诗题,想想你读懂了什么?送别的时间是早晨,从“晓”字中可以看出;送别的地点是净慈寺外;送别的人是林子方。 3、谁送林子方?(杨万里)你对诗人有怎样的了解?(介绍作者)(课件出示)南宋诗人,(11271206),字廷秀,号诚斋,吉州吉水(江西吉安)人。他的诗语言清新活泼,想象丰富,具有明快自
5、然、诙谐风趣、生动逼真、富于形象性的特点,被人称之为“诚斋体”,世称诚斋先生。他的诗在当时与尤袤(mo)、范成大、陆游齐名,并称“南宋四家”。他一生写了两万多首诗,今存4200多首。我们曾学过的小池就是他写的。谁来背背?(课件出示小池)泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔.小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。 4、小结:净慈寺,是西湖边上的一座寺庙。林子方,是南宋诗人杨万里的一个朋友。这一天,林子方正要到外地做官,杨万里在西湖边上送别他。按照我们过去读过的送别诗的内容来想一想,你认为这首诗中,诗人会写些什么?(离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍) 5、过渡:那么同学们猜得对不对呢?就让我们来走进这首诗吧。(课
6、件出示全诗)毕竟西湖六月中, 风光不与四时同。接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红。二、初读古诗,整体感知1请同学们先读读这首诗,读上两三遍,注意读准生字,把诗读通读顺。(生自由读)2谁来读?其他同学注意听,看他读准了没有。(指名两生,师生正音)3古诗还要读出节奏韵律,像这样(范读全诗),谁再来读读?(指名两生,评价)4齐读,让我们一起读出诗的节奏韵律。三、自学古诗,理解大意1诗读正确了,那这首诗的意思呢?轻声读,可以借助注释,也可以想象画面,看看读懂了什么?和同桌交流一下,如果遇到不懂的地方在上面做个记号。2有不懂的字词先提出来。(交流重点字词)(课件出示标注)毕竟:到底。四时:春夏秋冬四个季节
7、。本诗指除六月外的其他时候。接天:与天相接。映日:映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。(从题目的“晓”字中可以看出)别样:特别。3理解了重点词语,谁来用自己的话说一说诗的大概意思,前两句和后两句分别写的是什么?(交流古诗大意,两生左右,鼓励用自己的语言连贯地描述)到底是西湖的六月时节,此时的风光与其他时候相比确实不同。与天相接的莲叶绿得无边无际,映照着阳光的荷花显得特别的鲜红。4理解了诗的大意,相信我们能读得更好了,谁来试试?注意读出诗的味道。(指名评价)怎样才能读得更有感情呢?让我们继续品诗、赏诗,走入诗境。四、品读诗境,感受画面1同学们,八百多年前的一个夏天,大诗人杨万里,刚刚走出净慈寺,清风
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