五年级下册语文教案-自己的花是让别人看的 (6)_人教新课标.docx
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1、自己的花是让别人看的教学设计家庭是幼儿语言活动的重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读能力提高很快。 教学目标:家庭是幼儿语言活动的重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读能力提高很快。 1、正确流利地朗读课文,积累课
2、文中的优美语言,并从中体会蕴涵的情感。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 2、了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情,感受异域风情。 3、结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子,感悟“人人为我 我为人人”的境界,从
3、中受到启示和教育。教学重、难点: 1、结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子。 2、理解“人人为我,我为人人”的境界,从中受到启示与教育。 教学准备: 通过多种途径(书籍、网络等)了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料,对德国和作者有所了解。 利用课件媒体的辅助功能,使学生更直观地感知课文内容,为品味课文内涵而服务。 教学过程: 一、谈话激趣,揭示课题1、谈话激趣:在五彩斑斓的世界里,各个国家有着不同的风土人情和民族文化。 本组教材以“异国风情”为专题进行编排,安排了二篇精读课文,二篇略读课文。为学生打开一扇异国文化的窗口,向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。今天老师将带你们去一个遥
4、远的国度德国去看一看。2、(课件;出示德国风光图片)【看,德国风光,既活跃了课堂的气氛,又让学生感受到花的芬芳,轻松的进入下一个教学环节。】我国著名的语言学家、北京大学的教授季羡林先生就曾在此留学十载,到1945年才回国。1980年,35年后的他再次踏上这块故土,感慨万千,写下了今天我们要学习的课文(课件;出示课题)自己的花是给别人看的。(板书课题,)引读课题:谁的花是给别人看的?(读)自己的花是给谁看的?(读)谁的花是给谁看的?(读)二、交流预习,以学定教:1、检查生字的字音和字形。(1)检查字音(课件;出示词语)颇、脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇(2)检查字形:特别
5、提示“脊”字的写法:上半部分先两边后中间。2、请同学们自由朗读课文,说一说课文主要讲了什么事。3、交流课前搜集作者季羡林和德国的资料。三、细读课文,品味“奇丽、奇特”。 默读课文。思考: 老爷爷再次踏上德国这片土地,感慨万千,他发自肺腑地发出一声赞叹,是怎么样的赞叹呢?请同学们自由读课文,用“-”划出。 3、生反馈。(生读)(课件:多么奇丽的景色!多么奇特的民族!)(齐读) 导语:究竟是什么样的风情民俗让作者发出如此由衷的赞叹呢?请同学们默读课文,找出能够体现景色奇丽、民族奇特的语句。用心读,用心体会,想想它“奇”在哪里?(一)感受景色奇丽 :寻找美丽。1、同学们,漫步在德国的大街小巷,你看到
6、了怎样的奇丽景色呢?请同学回到文章中去找一找,并用波浪线画出来。同同学们,漫步在德国的大街小巷,你看到了 2、生读文找句子、交流。(课件:走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。)(1)全班齐读,读完这段话,最先跳入你眼帘的是哪个词呢?那是怎样的一种景象呢?(生答)还有哪个词呢?那又是一种怎样的景象呢?(生答)(课件:词语变红)(2)用一个字来形容这里的花怎么样?(美)我们一起来看看。(课件:花团锦簇、姹紫嫣红的景象)读词语,读出这种美来。把它们放到句子里去读读。(生读)多美的花呀,谁再来读
7、读?(3)花美是一“奇”,请问景色奇丽还“奇”在哪里呢?(花多)哪个词说明了花多?(花的海洋。)(课件:词语变红)一个窗子前是花团锦簇、姹紫嫣红,许多窗子连接在一起,就是许多锦簇的花团连在一起,姹紫嫣红,那是一番什么样的景象啊!是不是让我们感觉到这条街有多长,这花的路就有多长,这条街没有尽头,这花的路就主、没有尽头,真不愧是一片花的海洋。难怪会让看的人(应接不暇)(课件:词语变红)你们说奇不奇?(奇)带着这种感受,一起来读读第二句话。(4)在德国仅仅是一条街有这样的奇丽的景色吗?生回答(引出“任何”一词)(课件:词语变红)在德国,每一条街都是这样奇丽的景色,条条街都是这样奇丽的景色,你走过这一
8、条街,抬头向上看,看到的是家家户户的窗子前走过另一条街,抬头向上看,看到的依然是走过任何一条街,抬头向上看,看到的依然是(是不是只有一年有这样的景象呢?)四五十年前,季老在德国留学的时候,漫步在街头,他看到了四五十年以后,季老再次踏上这块土地,他看到的依然是家家户户的窗子前(怪不得,季老先生会发出这样的感叹)(课件:多么奇丽的景色!)(5)欣赏奇丽的景色(课件:德国街头的奇丽景色)(6)看到这样奇丽的景色,你想说什么吗?(生答)我想此时此刻,大家一定被这奇丽的景色陶醉了,老师也被这奇丽的景色陶醉了,走在这样的街头,我真想赋诗一首,我们一起来吧!(课件:诗)【设计意图:教学中灵活采用了“欣赏画面
9、入境,品读想象中生情,深读积累中拓展”等教学方法,老师分三个层次教学帮助学生读通句子、理解词语、感受美景,在品读中走进文本,利用挂图感受“花团锦簇 ”“姹紫嫣红”的美。善于抓住生成,拓展学生的思路。教师的创新引读,是这一教学的亮点,在教师的激情引读中学生也自然而然地在读中感受到了花的多、花的繁、花的美。激活了学生对语文的情感。角色的体验让学生在想象中再一次领略、赞美德国街头的奇丽景色及德国人的奇特的魅力。】(二)感受民族奇特:寻找美丽。 导语:在这优美的诗歌声中我们又一次感受到了景色的奇丽,那么民族的奇特又体现在哪里呢? (课件:家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花
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