五年级下册数学教案-第四单元分数的意义和分数单位_苏教版(2014秋).docx
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1、分数的意义和分数单位。(教材第52页)课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 来源:学#科#
2、网Z#X#X#K一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)春秋谷梁传疏曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云:“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 1.使学生进一步理解并掌握分数的意义,特别是对单位“1”的理解。宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到
3、清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。 2.弄清分数单位的含义。3.培养学生的抽象概括能力。来源:学|科|网重点:理解和掌握分数的意义。难点:单位“1”的理解。课件。1.请学生估计课间休息时操场上的人数,用整数表示出来。2.请学生把自己的身高用小数表示出来。3.回忆三年级时所学的分数知识,并完
4、成下题。(1)用分数表示下图中的阴影部分。(2)用哪个分数可以表示下图中“()”部分?(3)图中阴影部分用12表示对不对?为什么?教师:看来你们对前面所学的分数知识掌握得很好。其实在实际生活和生产中,人们在进行测量和计算的时候,经常用到整数和小数,而小数是特殊的分数。那什么是分数呢?今天我们来共同探究分数的意义。(板书课题:分数的意义)【设计意图:做到“温故而知新”,为新课的学习做准备、打基础】1.分数的意义。(1)投影出示月饼图,把它平均分成4份。师:请观察这个月饼图,说一说这个月饼怎么分,涂色部分是多少?生:把这个月饼平均分成了4份,涂色部分是1份。教师板书:14提问:这块月饼还可以看作什
5、么?(看作一个物体)(2)教师把一张长方形纸贴在黑板上。师:请你说出这幅图的意思。每份是多少?学生回答后,教师板书:18涂色部分如何表示?5858表示什么意思?把一张长方形纸平均分成8份,阴影部分占5份,有5个18(3)教师画出线段图。师:括号里填什么?为什么?35因为把1米平均分成5份,每份是15,3份有3个15(4)教师贴图。师:刚才我们把一个物体或一个计量单位平均分,实际还可以把许多物体平均分,我们可以把平均分的物体看作一个整体。这幅图是把谁看作一个整体?把6个圆片看作一个整体每份有几个圆片?(每份有2个圆片)是这个整体的几分之几?13来源:Zxxk.Com教师强调:把6个圆片看作一个整
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