五年级上册语文教案-15 落花生2_人教新课标.doc
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1、落花生教学设计 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内
2、容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 教材分析: 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 落花生是人教版五年级上册第四单元的一篇精读课文,它是现代著名散文
3、家许地山写的一篇叙事散文。文章借物喻人,主要描写了一家人过花生收获节的情形,通过谈论花生的好处,指出了做人的道理:人要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。本文围绕“落花生”展开叙述,先写种花生、收花生,再写尝花生、议花生。过收获节时议花生作为主要内容,写得比较详细,从花生的品格悟出做人应该不求虚名、默默奉献。 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便
4、可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 学情分析: 五年级学生已有较强的语文学习能力了,并且这篇课文浅显易懂,字词学习可以让学生独立完成,老师做好检查反馈就行了。课文的学习也不用过多讲解,只要做好真正的引导者。通过读,设计问题,引导学生对父亲的话进行探讨,交流,感悟,轻松理解“主次分明、借物喻人”的表达方法,达到预期的教学目标。 设计理念: 1.根据语文新课程标准的基本理念,正确把握语文教育的特点。落花生这篇课文,抓住重点句子,引导学生加深理解,让学生学得充分,学得深刻。指导学生学习时抓住父亲所说的话,作为学习该文的突破口,深入理解课文内容
5、。 2.设置悬念,引导学生质疑,让学生多角度、多方位地去思考和解决问题,培养学生求异性思维。 3.积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,充分激发学生的主动意识和进取精神,全面提高语文素养。 教学目标: 1学会本课7个生字,正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。 2.分角色朗读,背诵课文第十自然段。 3.理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。 4.学习作者主次分明、借物喻人的表达方式并试着选择一种事物写一写。 教学重点:理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”
6、的道理。 教学难点:如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理 。 课时:两学时 课前准备: 1.教师准备:多媒体课件 2.学生准备: (1)让学生了解有关花生的常识和生长特点。 (2)查找有关作者的资料。 (3)预习思考三个问题: A我们平常吃的花生,为什么叫它“落花生”呢? B读读课文,想想课文围绕落花生讲了哪些事? C读读文中“爸爸”说的话,想想它的意思。 教学过程: 第一课时 一、激趣导入,简介作者。 师:同学们,老师知道你们最爱动脑了,现在就来试试看,动动脑,猜一个谜语。 出示课件:根根胡须入泥沙, 自造房屋自安家, 地上开花不结果, 地下结果不开花。 (打一植物) 生:
7、花生。 师:同学们果然爱动脑筋,坚持一定就能胜利。它又叫什么?(落花生) 师:想一想,为什么又叫它落花生? 1.学生交流预习情况。 2.出示课件:花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到土里长成花生,所以又叫落花生。(生齐读) 师:这就是我们今天要学习的课文15课:落花生,请同学们举起你的右手跟老师一起写吧! 板书:15落花生 师:有一位作家曾以“落华生”作为自己的笔名,你们想知道他是谁吗? 生:想。 师:他就是这篇课文的作者许地山。 出示课件:(文后资料袋)(生齐读)。 师:当老师读到这个资料袋的时候,就非常想知道他为什么要以“落华生”作为笔名呢?你们也想知道吗? 生:想。 师:那我们
8、只要认真学习课文就会知道的。下面就请同学们默读课文,但老师有个小小的要求,听清楚了再读吧! 课件出示:自读要求 1.读准字音,读通顺课文。 2.边读边思考课文围绕“落花生”写了哪几件事? 3.找出父亲说的话并划下来,然后想想是什么意思。 二、整体感知,分清主次。 1.学生自由读课文。 师:同学们都读得很认真,相信一定能达到要求,下面就来展示展示吧! 出示课件:生字、词语。(齐读、指名认读、开火车读) 2.课文围绕“落花生”写了哪几件事?(指名回答)(相机板书:种花生 收花生 尝花生 议花生) 师:果然不错,希望再接再厉。接下来再看看这四件事情分别在哪些段落?在相应的段落里标注。然后比较一下这些
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