五年级下册信息技术教案-2.6让幻灯片动起来 |浙江摄影版(新).doc
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1、 6 让幻灯片动起来与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见,“教师”一说是比较晚的事了。如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。 一、教学设计思想:死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学
2、方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 如何调动学生学习的积极性和主动性,如何让学生积极参与到课堂教学中来,如何让学生通过实践在不知不觉中学到本领,这正是新课程教育理念所倡导的。在信息技术课教学中,要让学生充分“自主”:让学生最大程度地自主学习、积极尝试、不断实践、主动探究,培养学生自我发现,自我判断,自我评价,让学生“在实践中学习” 、“在探究中学习”,在自我经验的不断积累过程中培养学生的创新精神和实践能力。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从
3、最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于礼记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年
4、长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。二、教学目标:(一)认知目标:1、了解对象的概念。2、了解PowerPoint可以对幻灯片中的文字、图片和艺术字等对象进行预设动画和设置动画效果。3、逐渐培养学生观察事物、探索问题的能力;使学生逐渐掌握观察、研究、探索的学习方法;不断提高学生的自学探究与实践创新能力。(二)技能目标:1、进一步巩固打开用PowerPoint制作的幻灯片文件的方法,并能熟练地放映幻灯片。2、能较熟练地对幻灯片中的对象进行预设动画,初步学会在PowerPoint幻灯片中设置动画效果。3、初步学会对幻灯片中的对象进行自定义动画的设置。4、基本掌握对幻灯片中的对象设置动
5、画效果的几种方法。5、学会对幻灯片中的对象设置动画播放顺序。(三)情感目标:1、培养学生学习电脑的兴趣与积极性。2、培养学生良好的审美情趣。3、培养学生学习古诗词的兴趣与爱好。4、培养学生经常保存文件的良好电脑操作习惯。三、教学内容分析:(一)、教学重点:1、能较熟练地对幻灯片中的对象进行预设动画效果。2、对幻灯片中的对象设置动画效果的几种方法。3、对幻灯片中的对象设置动画播放顺序。(二)、教学难点:对幻灯片中的对象进行自定义动画的设置。四、教学准备:设置了各种动画效果的“古诗欣赏”的幻灯片作品。五、教学过程:(一)、创设情景,激趣导学。(3分钟)1、师:老师用PowerPoint制作了几张幻
6、灯片,你们想不想看一看?2、老师把事先准备好的两张幻灯片作品广播给全体学生看。3、师:同学们,你们更喜欢哪一张幻灯片?为什么?4、学生回答(略)。5、师:好,这节课,就让我们一起来学习,怎样让幻灯片动起来。6、出示课题:让幻灯片动起来(二)、尝试探究一,自启入境:(5分钟)1、师:同学们,怎样让幻灯片动起来呢?你能用几种不同的方法?老师看看谁的方法最多?2、教师提示:如果你觉得有困难,可以参考“会动的幻灯片”这个幻灯片是怎么做的?还可以看看书本P18,微课1,可以小组讨论,当然也可以问老师,开始行动吧!3、学生:开始自主探究,尝试操作,动手动脑,操作实践。4、教师:巡视指导,了解学情,发现问题
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