五年级下册语文课堂实录-23.大江保卫战1_苏教版.doc
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1、大江保卫战教学实录单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 师:今天我们一起来学22课,齐读课题唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。“教授”和“助教”
2、均原为学官称谓。前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。 生:读课题家庭是幼儿语言活动的重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况
3、及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读能力提高很快。 师:一起说大江指得是什么生:长江师:为什么要保卫大江生:因为发洪水了生:江水漫延了师:那这场大江保卫战是如何进行的,今天我们就来研究。师:检查一下预习情况,有信心吗?生:有(读生词)师:知道什么是一绺吗? 师:一般一匹师:同学们呢预习情况很好,生字词读得很准确。一起来读生:(齐读)师:注意到了吗?这里有三个表示地点的图。看图。师:老师用红颜色标出来的是?生:荆江 武汉 九江 师:我们来读课文,有两个长的段落能读好吗?生:(读第二小节)师:她的读书能力确实很强。很通顺,这个段落里有个长句子
4、,还有谁能读好生:( 读)师:断句很到位,我们一起来一遍师:还有一个长的段落,第五小节,谁来读?生:(读)师:虽然有个地方打嗝,但是总体还是很成功的。师:再回到生字词,看着生字词,联系课文,课文主要给我们刻画了哪三个典型的事例?师:第一排生:在九江的赛城湖,战士们扛来沙包,场面惊心动魄师:简单的说生:抗洪师:抗洪里的具体什么事生:保卫大堤师: 接下去生:铮铮铁汉面对肆虐的洪水师:还有呢生:救下了群众师:求助群众师:我们就来到文章中,请大家快速的默读课文,想象一下抗洪的情景怎么样?生:(默读)师:怎么样生:非常紧急生:十分危急生:气壮山河生:十万火急师:书中也有一个词生:万分危急师:从哪里看出万
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