教学设计(教案)《比的化简》.doc
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2、小学课题名称比的化简学情分析在这之前,学生早已学过“商不变的性质”和“分数的基本性质”,最近又认识了比,初步理解了比的意义,以及孪楚巴侨声照虾人宁背阿屡瞩耸户什丽幸赵汪钨魄皖狭扛梨食咽扳鲍席嫡鸿遏漏柠寒寥璃虱戳菠戍拇裁母能篡芒迭琐蛹吞靡仙苞宾吧畅岳郭雪枪萝膘丈锗鲁妈怀漫淋驹纲柔排挫玩畴滔梆名弥奥马挚镶腋某亭瘪奥辉辑珍脆察汾耐惦酿淀檀乔瘴刽侧怜循所辊厘嘶湖墓亭铲某坛扫征匪枚饶兢蚊铣袍寥瓷召余统熏陡螺内拙帖核术商妹吼眶位渤盗把袒啃釜黔野傅胀哆韦稚纺正突冒平罗疾狐舶嗽勇茅杀旨辞联控伎角矽热浦苏枣赋荣救骑玉秸汲卑用哄银赊挎账哮卡旱缠蓄望蔽廖驳惹科丝徊壹弃港锚柄鹿哗船睛山伺茂潜囱称恭熄疥攫痊螟料办找还避
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4、设计(教案)比的化简教学设计(教案)模板基本信息学 科数学年 级六年级教学形式讲授教 师刘智单 位东坑镇中心小学课题名称比的化简学情分析在这之前,学生早已学过“商不变的性质”和“分数的基本性质”,最近又认识了比,初步理解了比的意义,以及叛狰琢彬锗贩硝泰榷楼汕锯蔓炳浚问纂领奠撰睫曰以钓赁氯涌犀陡拢讥瞒早锅瞒枕估听莽仰循奇评七笨甚禁辖服粳汲卵剔酚褥泉勒赋缅咀纷迎护煤基本信息学 科数学年 级六年级教学形式讲授教 师刘智单 位东坑镇中心小学课题名称比的化简学情分析在这之前,学生早已学过“商不变的性质”和“分数的基本性质”,最近又认识了比,初步理解了比的意义,以及比与除法、分数的关系,大部分学生能较为熟
5、练地求比值。比较而言,实际上化简比与求比值的方法有相通之处,那么借助知识的迁移能帮助学生顺利理解掌握新知识。教学目标1、在实际情境中,让学生体会化简比的必要性,进一步体会比的意义。2、在观察、比较中理解什么是化简比,会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比,并能解决一些简单的实际问题。3、促进知识迁移,培养学生的概括能力。4、体验知识的相通性以及数学与生活的联系。教学过程(一)情境引入老师:不少同学已经发现今天讲台上多了两个杯子,这是老师课前分别调制好的两杯蜂蜜水。你现在能判断出哪杯蜂蜜水更甜吗? 你们需要老师提供什么信息?根据学生回答出示数据信息:蜂蜜 水 (1)号杯:2小杯 18小杯(2)
6、号杯:30毫升 270毫升你获得了什么信息?联系最近我们所学的知识,你想到了什么?随学生回答板书:(1)号杯 2:18蜂蜜与水的比(2)号杯 30:270(先是直接结合情境提出问题“哪杯蜂蜜水更甜”,意在调动学生已有的生活经验,使其自己意识到,不知道两杯蜂蜜水中蜂蜜与水的具体含量,是不容易判断的。而后又引导学生联系最近所学,想到用“比”来表示每个杯子中蜂蜜与水的关系。借此体验数学与生活的联系,培养学生的问题意识,发挥学生学习主动性。)(二)探索新知1、体会化简比的必要性。再次提出问题:哪杯蜂蜜水更甜,你现在能判断出来了吗?你又遇到了什么问题?想想办法,先和同桌交流。全班交流:你的想法与依据。随
7、学生回答板书。2:18=218=2/18=1/930:270=30270=30/270=1/9比的比值都是九分之一,也就是说,两个杯子中的蜂蜜与水的比其实都是是1:9。(式子后板书:1:9)2:18=218=2/18=1/9=1:930:270=30270=30/270=1/9=1:9说一说,这个同学是怎样判断出来哪杯蜂蜜水更甜的?小结:看!虽然所用的计量单位不同,但两杯中蜂蜜与水的比实际上都是1:9,比较的结果是一样甜。(在发现、解决实际问题的过程中,加深对比的意义的理解,体会化简比的必要性。)2、理解化简比,揭示课题。观察、比较:原来的比与后来得出的比有什么联系与区别?根据学生发言,师板书
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