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1、13五彩池 教案教学设计一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)春秋谷梁传疏曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云:“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 13五彩池“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工
2、作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。 第一课时这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的
3、知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 教学目的:1学习本课生字新词。2初读课文,了解课文的主要内容。教学重难点:掌握课文生字新词,初步了解课文主要内容。教学过程:一、谈话导入同学们看过电视剧西游记吗?你知道王母娘娘居住的地方叫什么吗?瑶池。(电脑出示图片)瞧,这就是王母娘娘居住的瑶池。这么美的瑶池,大家想不想亲自去看一看?现在老师想带你们去看看这神奇的五彩池好吗? (电脑出示图片
4、,并板书题目:五彩池)。二、老师范读,学生听并思考。现在,就让我们出发吧!去感受这个人间的瑶池有多美!提问:你能用一句话或者一个词说说五彩池给你的印象?生答:美丽 神奇,或者用课文里的一句话来回答。三、学习生字词 昨天孩子们已经预习了课文,现在我们一起来检查一下这一课的生字词。请一个小老师教大家读。1.出示小黑板,请小老师教读。2.读后擦去拼音,让学生齐读。3.红笔写的生字是要求大家会写的,这些生字你认为最难写的是哪些?你用什么办法记住它们?着重讲“耀”和“镰”,“耀”字左边“光”,最后一笔应该是竖提。正音“亩”4.你们能听写出这些词语吗?现在我们听写生词。挑重点的写(漫山遍野 照耀 小拇指
5、镰刀 石笋)。四、学生自由读课文。提问:相信孩子们在课文中一定能读正确这些生字词语的。现在大家自由读课文,读了以后找出课文中描写五彩池的部分,把这一部分多读几遍。师:是哪些自然段是描写了五彩池?生答:24自然段五、检查24自然段。 再去读24自然段,思考每段讲的五彩池的什么。1.指名说2自然段写的是五彩池的什么?()你是从哪些地方知道的。读给大家听,请喜欢的同学和他一起读。2.喜欢第三自然段的同学站起来读,思考这个自然段又写了五彩池的什么?3.学习第四自然段。现在老师读问题,你们用朗读回答老师的问题,我们合作读4自然段好吗?提问:这个自然段又写了五彩池的什么?生答:五彩池的水会显出不同颜色的原因。4.小结:课文24分别从五彩池的形状、大小、水的深浅、数量、水的色彩和形成原因来描写了五彩池,让我们觉得五彩池真是神奇美丽啊。那我们再次去体会她的魅力吧!齐读24自然段。提问:这么美的五彩池在什么地方啊?你们是从哪知道的。生答:第一自然段。好,那我们就一起读一读。六:是啊,这五彩的瑶池不在天上,就在人间。 今天我们一起去初步领略了五彩池的神奇和美丽,明天,我们将走进五彩池,去细细品味她的魅力。板书设计:13.五彩池资料提供者:季玲第 3 页
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