最新:听力损失儿童康复训练-文档资料.ppt
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1、听觉训练,什么是林氏六音法,什么是林氏六音?,Daniel Ling提出的林氏六声测试法的概念基于选择常见的语音来代表250-8000Hz之间的言语频谱。这一频谱范围与传统测听术所测试的范围相同,不同点是Ling使用了单独的音素来代表低、中、高频声音。,什么是林氏六音?,林氏六音从低频到高频的排列顺序是这样的: m u (这两个是低频音) a i (这两个是中频音) sh s (这两个是高频音),林氏六音的作用,在了解林氏六音具体方法之前,有必要对听觉技能进行简单回顾。听觉技能中与声音相关的4级层次:察觉、辨别、确认和理解。 察觉是最基本的听觉技能,判断声音存在或不存在。 辨别是区分两个声音是
2、否相同的能力 确认能力指能够标明或指明所听到的声音 理解是4个级别中最高级的,要求听者能够察觉、辨别、确认并理解声音或言语的含义,它把听觉感知和言语认知联系到了一起。,林氏六音的作用,林氏六音可以有效的测试察觉、辨别和确认技能,但是它不能对理解技能进行测试。 林氏六音可以真实的反映言语和听力的实际情况。在佩戴助听器、耳蜗植入或没有声音放大的情况下都可以使用。作为一种无需高科技的测试方法,它可以方便快捷的实现对成人和儿童基本交流能力的准确评估。,使用林氏六音,这里要特别强调sh s要发成清音,声带不能振动,如果声带振动,频率就会大大降低,达不到测高频音的目的。如果发现孩子持续对某些频率段的声音察
3、觉困难,应找出原因,并可与助听器验配师联系。对于年龄大一些的孩子,他可以配合你做出反馈,但是对于年龄很小的孩子则需要一段时间的训练,而且为了吸引他们的注意力,要采用一些游戏来帮助训练。,使用林氏六音,训练时让听障儿童一手拿着玩具放在配戴助听器或植入耳蜗的一侧耳旁,这个姿势主要是为了提醒他注意听。训练者发音时,要注意时间间隔的调整。有时很快给出声音刺激;有时等待一段时间再发音。这样是为了避免他通过固定的时间间隔判断是否有声音,而不是通过听。 如果孩子在间隔中稳定的等待,说明他的听觉察觉已完成的很好; 如果在较长的间隔中他犹豫地把玩具放下去,说明察觉训练还要巩固。,使用林氏六音,在训练中我们应注意
4、很小的细节,例如,训练者每次发音后都习惯性地把手放下来。有的孩子则有可能通过余光看到训练者放下手的动作,从而判断该放玩具了。所以我们要尽量排除听障儿童视觉和猜想的帮助。,听觉训练,听力是指人耳对声音的感知能力,而听觉能力则是指对接受的声音进行 综合分析、理解、记忆的能力。 听力是先天的是靠正常的听觉器官感受的,而听觉能力是靠后天学习获得的,靠正常的大脑皮层来完成的。,听觉训练发展的八个阶段,一、听觉察知 二、听觉注意 三、听觉定位 四、听觉记忆 五、听觉识别 六、听觉选择 七、听觉反馈 八、听觉概念,一、听觉察知,训练的目的:引导听力损失的的儿童对声音产生注意力,视觉和触觉来进行感知,用视觉优
5、势来弥补听觉缺陷,来感知声音的存在。 训练方法:大声刺激、音乐刺激 无意识的建立听觉概念它包括: 声音的有无、声音的大小(强度)、声音的高低(频率)、 声音的快慢(节奏),二、听觉注意,训练的目的:引导听力损失的儿童对声音的注意力、激发听力损失儿童养成聆听的兴趣和习惯 认识阶段:通过实物和声音相结合认识某一事物的特定声音进行训练 训练阶段:从随机组合的几个事物中选择一个聆听使视觉之间产生联系。 从日常生活中简单、熟悉或直观性强的声音开始包括: 自然环境、交通环境、家禽家畜 日常生活、野生动物、鸟类 人体声、物品声、昆虫声 西洋乐器、民族乐器,三、听觉定位,训练目的:帮助双耳听力损失佩戴助听器的
6、儿童判断声源的位置和方向。 判断声源的方向包括:左右方向、左右运动,四、听觉记忆,训练的目的:3-6岁是记忆能力的关键期,记忆占智力能力的60%-70% 通过听觉记忆训练可达到三个主要目的: 训练听觉记忆力 训练听神经有序的活动 通过听觉神经集中处理大量声音信息的能力 方法:集中简单的或以前训练中出现的事物,以达到巩固、强化听力损失儿童对这些声音的记忆,使视觉匹配促进听力损失儿童的逻辑思维能力。 强化记忆包括: 记忆训练(对应编码、短暂编码) 顺序训练(时序编码、短暂编码),五、听觉识别,训练目的:利用视觉、听觉、触觉、本体觉的相互协调作用,把图片同相应的声音结合起来,出示各种声音、并能识别。
7、 训练方法:在听力损失儿童已经熟悉的声音的基础上,认识和识别各种声音的异同。 听觉识别包括:出示一种声音让听力损失儿童识别这究竟是什么物体发出来的。 选择多种事物如:自然环境、交通环境、家禽家畜、日常生活、野生动物、鸟类、人体声、物品声等等,听声辩物并强化训练。,六、听觉选择,训练目的:培养在两种以上的声音或环境声中,辨别与选择自己所希望听到的声音能力。 培养顺序选择能力和短暂选择的能力它包括: 选择性提取: 设置信噪比让听力损失儿童选择性的聆听和辨别 通过手眼协调培养自信心和思维独立性 顺序训练: 训练听力损失儿童短暂性听觉和视觉的能力提高逻辑思维能力、开发智力。,七、听觉反馈,训练目的:运
8、用听觉延时反馈技术让听力损失儿童反复讲话,反复进行听觉反馈、反复的进行听觉器官和发音器官的协调工作。进一步矫正自发的声音,提高发音清晰度和理解语言的的能力提高接受语言的技巧为语言交往打基础。 训练方法:监测自己的声音,建立反馈的机制包括: 复数故事内容 用简短的、浅而易懂的小故事进行训练 回答问题 根据画面内容,设计简单的问题让听力损失儿童回答,八、听觉概念,训练目地:形成听觉概念是听觉训练和学习的最根本目的,形成听觉概念不仅表现在“听到了”而是“听清了”“听懂了”最后再通过其他的动作反映得到“正确执行”听觉概念的形成,是听力损失儿童听觉康复“质变”的阶段。 训练方法:从简单到复杂从让听力损失
9、儿童听懂一句话,到能理解问题的含义并作出准确的回答。 听话联系 提高 听故事联系 同一个问题用不同的方法提问 通过听觉理解来回答问题 通过故事培养连续听话的能力,发音训练,发音训练的目的是帮助听力损失儿童体会发音要领,掌握发音技巧培养正确的语言发音习惯。,训练内容,原音发音训练:a、o、e、i、u、 要领是帮助听力损失儿童大声发音,让听力损失儿童感觉到发音时声带的颤动。 唇音发音训练:将听力损失儿童的一只手放在语训老师的唇边,另一只手放在自己的唇边,语训老师发音让听力损失儿童感觉发唇音时唇的力度,常用音b、p。 鼻音发音训练:让听力损失儿童一只手放在语训老师的鼻翼,另一只手放在自己的鼻翼。语训
10、老师发音,让听力损失儿童感觉发音时鼻腔的振动,常用音:m、n。,训练内容,舌尖音发音训练:让听力损失儿童看清舌位,将一只手放在语训老师的喉部然后发音让听力损失儿童感觉到发舌尖音时舌的力度,发音训练要结合舌操进行,常用音:d、t。 舌根音发音训练:通过视觉让听力损失儿童看清舌位,将听力损失儿童的一只手放到语训老师的喉部,然后发音让听力损失儿童体会发舌根音g、k时舌的位置,可用压舌板辅助将听力损失儿童舌面下压迫使舌根抬起。 舌面音发音训练:利用听力损失儿童视觉看清舌位,让其理解舌面前部抵住或接近硬腭前部接触形成发音,发音时将听力损失儿童的一只手放在语训老师的喉部使听力损失儿童感受发音时舌的位置与力
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