2019年四年级上数学教案认识平均数3_冀教版-文档资料.docx
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1、 认识平均数与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见,“教师”一说是比较晚的事了。如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。 教学目标:家庭是幼儿语言活动的重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园
2、里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读能力提高很快。 (1)、使学生在丰富的具体问题情境中,感受求平均数是解决一些实际问题的需要,思考体会平均数的意义,学会计算简单数据的平均数(结果是整数)。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料
3、,写起文章来还用乱翻参考书吗? (2)、使学生在应用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程中,进一步积累分析和处理数据的方法,发展统计观念。(3)、进一步增强与他人合作交流的意识与能力,体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣,建立学习数学的信心。教学重难点:重点:使学生在情境中理解求平均数的意义,明确求平均数的数量关系,掌握求平均数的方法。难点:理解求平均数的意义,学会求平均数的方法。教学过程:一、创设情境,提出问题。 1、谈话:同学们,去游乐园玩时,你玩过投球游戏吗?如果给你15个球,你能投中几个?(请几名学生回答)2、出示课件,提出问题:播放“投球对抗赛”的课件。播放后以条形图
4、的形式出示两组各人投中的个数。师:同学们,老师作为这场比赛的裁判,在裁决胜负时遇到了麻烦(课件出示问题),究竟是第一组投的准还是第二组投的准呢?老师想请你们参谋参谋二、自主探索,解决问题。 1、提问:怎样才能说明第一组投的准、还是第二组投的准一些呢?2、要求学生在小组内说说自己的想法,要说出这样想的道理。3、指名学生回答。预设学生回答的三种可能性,并相机进行教学:(一) 观点:觉得第二组投得准,因为她们有一个同学投了9个,是所有同学中最多的。反驳:第二组投的不如第一组准,因为她们有一个同学才投了3个。小结:因此不能单单从谁投得最多或最少来裁决是哪一组多。(二) 观点:女生套的准,因为他们一共套
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