人教版八年级物理上册同步练习:第一章 第4节 测量平均速度-word.docx
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1、第4节测量平均速度与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见,“教师”一说是比较晚的事了。如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。 知识点 1平均速度的测量死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的
2、教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 1要研究一个物体在运动过程中的速度变化情况,就要测出物体在各段通过的_和通过各段所用的_,用公式_算出物体在各段的平均速度。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了
3、学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 2在“测量平均速度”的实验中,如果测得物体的运动时间比实际值偏大,则测出物体的平均速度()A跟实际值相等 B比实际值偏大C比实际值偏小 D不能确定3小军同学利用课上实验装置(如图1所示)采用下列四种方法测定小车沿斜面下滑时的平均速度,其中你认为最好的是()图1A先选定一段较长的路程,测定小车通过这段路程所用的时间B先选定一段较短的路程,测定小车通过这段路程所用的时间C先选定一段较长的时间,测定小车在这段时间内通过的路程D先选定一段较短的时间,测定小车在这段时间内通过的路程4为测量小车的平均速度,给你提供了如图2所示的装置。图2(1)要完成
4、实验,需要用到的测量工具有_和_。(2)实验依据的原理是_。(3)若图中停表的每格为1 s,那么实验中小车通过前半程的平均速度为_m/s,小车通过全程的平均速度为_m/s。(4)小车沿斜面下滑的过程中,前半程的平均速度_(选填“大于”“等于”或“小于”)后半程的平均速度。5某物理兴趣小组利用带有刻度尺的斜面、小车和数字钟测量小车的平均速度,如图3所示是他们测量过程中小车在甲、乙、丙三个位置及其对应时间的情形,显示时间的格式是“时:分:秒”。图3(1)请你根据图示完成下表。小车由甲至乙小车由乙至丙小车由甲至丙路程s/cm26.0时间t/s4平均速度v/(cms1)15.0(2)分析表中的数据,小
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