最新鲁教版九年级化学 第三单元 第二节 溶液组成的定量表示 同步练习 含答案-word文档.doc
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1、第二节溶液组成的定量表示死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 01知识管理唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的
2、讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。 1溶质质量分数一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)春秋谷梁传疏曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云:“今有不才之子师长教之弗为
3、变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 定义:溶质与溶液的质量之比。计算公式:溶质质量分数_100%溶液的质量_的质量_的质量2溶液的稀释与浓缩稀释:(浓溶液稀溶液):加溶剂。浓缩:(稀溶液浓溶液):加溶质、减溶剂。公式:稀释前溶液质量稀释前溶液的溶质质量分数稀释后溶液质量稀释后溶液的溶质质量分数(溶液在稀释前后_的质量不变)3溶液的配制步骤:_、_、_、_。仪器:托盘天平、药匙、量筒、胶头滴管、烧杯、玻璃棒(搅拌,加速溶解)。误差分析:(1)导致溶质质量分数偏大的
4、原因:量取溶剂时俯视读数;将溶剂倒入烧杯时有部分洒出。(2)导致溶质质量分数偏小的原因:量取溶剂时仰视读数;烧杯润洗;称量溶质时,物体和砝码位置颠倒,且使用了游码。02基础题1对于“10%的食盐溶液”的含义,解释不正确的是( )A100 g水中溶解了10 g食盐B食盐溶液中溶质和溶剂的质量比是19C将10 g食盐溶解于90 g水中得到的溶液D100 g 10%的食盐溶液中溶有10 g食盐2配制50 g 10%的食盐溶液时,有以下操作:溶解;称量;计算;量取。其中正确的操作顺序是( )A BC D3一定温度下,饱和食盐水露置在空气中一段时间后,有少量晶体析出,此时( )A溶质的质量分数变小B溶质
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