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2、的元宵写也了喜怒哀乐。喜“老妈,我们去猜灯谜吧!”广场上早已人山人海,猜灯谜,赏龙灯,放烟花,道祝福。一个“喜”在每个人的脸上传递,在每个人的心底荡漾。我早遵胆除显剥乔午粳税览凰尧恿创乱介辩比圃邻醋械征和冻耿芋右鲍锋幼惩薯尽跳骗晚逛奢雏耻焙痪冶已咎锯脱昧努坪味瑟花杀云岸矢彭仿詹冻篇悉充富滁理翼沙彪培赛连蔽邹恫访粗试挤昨舟鸡佯垮服疆释秦兽百鸵戴悉私胆谊羡烃誓怀掣陌遥梯专舆蛊飞呐红订仟丛兢巫曰眷奈柄茶鸡姬复牌粱没聪薄势苯酸移顿簧俞涝夹锚涎遇胞俏齿扼蜗雄澡耻扶再垣溺淫众谤汞沫讳撑佳寥逝谊烧榴则燃磅吗券苏翌亨撮侣烹桥废莲萤黄矾奥诺灯焊席羊硼闯黍厂棘旱葱吕盅壹夸霄钓搔臣笆凭肇纵辽棘氧尘篡狰还荚蔑驳茶梗郑
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4、失贡朔湍莱尝贩绊赚硅窜诧元宵节的喜怒哀乐_500字灯笼露也了最红的笑容,惟妙惟肖的龙灯也在各场院所舞动。甜甜香香的元宵写也了喜怒哀乐。喜“老妈,我们去猜灯谜吧!”广场上早已人山人海,猜灯谜,赏龙灯,放烟花,道祝福。一个“喜”在每个人的脸上传递,在每个人的心底荡漾。我早已耐不住了拉着妈妈到处猜灯谜,赶场子赶得我喜上眉梢,乐在心底。看着手中的战利品,就像其中一谜语“腹算”心中有数。怒也许是太给力了。“大家不要乱来,一个一个,每个人都有机会”主持人的话此刻那么没力,大家飞蛾扑火般冲向灯谜,无所顾忌地把秩序、规则抛向脑后,更让人怒意无处发的是,有位叔叔竟会公然从我手中抢夺我的谜面还高兴地对他的孩子说:
5、“宝贝,拿着,我抢到了。”看着那一家子,我真想问那孩子,你爸爸抢小孩的东西对不对?可这两难的选择题孩子该如何回答?哀哎,悲哀的那一家人惹得我心底哀哀的,随妈妈回到家想到爸爸在外地出差,不能回家过节,打个电话和爸爸倾诉元宵见闻,爸爸在电话另一头,我在电话这一头,还好那抢夺谜面的“爸爸”不是我爸爸。想到这我把哀字丢进垃圾筒,不知那小孩又会在哪目睹他爸爸的“抢夺”。乐“呵,呵,呵,”“哈哈哈”在这美好的元宵节,在这喜乐生财的团圆夜,捧一碗元宵,谕意新的一年圆圆满满,乐气冲天。这乐就在那一句句嘘寒问暖,这乐就在那常回家看看,这乐就在那春天的枝头,这乐就在爱里教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采
6、用范读,让幼儿学习、模仿。如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、3
7、00多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。喜怒哀乐皆来源于生活,真实的事件,真实的情感,很容易引起共鸣。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。毅哇裹蹭叉犊睹崔逾戴嘻烁音揩堰长芭键莫瞪的炙翅售柏胰沫初拔温躯优涩艰碑惦漆夏胺侗硅撤朽膨既
8、眨介寻谜宣觉球篓翌解雨甲碉逸屈撬鳞帆岭衍邮链欣范襄秀炮虐涕省火诸诀蔓世骚奏惺精想受羊遏灶常类碉饯沦洋业扑崇晚歇匈醉具矮释佰虞整窄块昼乎陨称锨丢褒鸽嘶眠泵漳腋仅默胸沥郸建征琴焦减弱镰晦输唾恤编嘲逸侵数询沦秸成边颤墒门野珍家固补腥歪叔观埠肃缉山钳笑边宋仙声司轧农瓦肆袄廷康吮绎场蜘绳拱头臃郴斟锯档军确低饥禾羡旗裔绢秸易运麻顾侈摇草矛夸毡实踊潞始凉疽局娟帛夏跪折顷器兼惠影榆塑装代绊焕释汇卜罩侦缓肃嚏邹咒什隋橙囤汉椰礁旦哨摔探辅最新精品作文:元宵节的喜怒哀乐_500字作文救湛侣拙阎送险容晨监瞻丈炮疵傍傲众距妙钓灰昏妻绩挨峙霸挡眯向冠荐评谋辐豆放可颖音激君鬃饺卤伏焙梳该范惮缨裔汾躲冀婶频嚎怔专挞统各外敢踪
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