湘教版八年级上册地理 4.1 农业 同步测试-word文档资料.doc
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1、第一节 农业“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于礼记?
2、曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。一、选择题“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“
3、老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。 1甲、乙两地分别为我国四大分区中的两处,都出产西瓜。经调查,在西瓜生长季节,甲、乙两地的光照条件和栽培措施基本相同,而7月份的气温和降水情况如下表,下列说法有误的是与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
4、可见,“教师”一说是比较晚的事了。如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。 A 甲地所产西瓜更甜 B 甲地最可能位于我国的西北地区C 乙地所产西瓜在本地市场狭小 D 甲地主要为温带大陆性气候2下列组合中,属于南方地区主要农作物的一组是A 水稻、花生、甘蔗、棉花 B 小麦、甜菜、棉花、花生C 水稻、油菜、甘蔗、棉花 D 小麦、油菜、甘蔗、甜菜3下列有关农业科学技术的应用说法正确的是A 无土栽培技术说明农业生产可以不需要土地、气候、水资源等B 科学育种技术改善农产品品质,还可以增加农产品产量C
5、 灌溉技术的普及可以使我国广大西北地区开垦草原大面积发展种植业D 储存、保鲜技术只能让农产品保存时间延长,并不能改变农产品的消费地点4下列农业生产活动,符合因地制宜原则的是A 内蒙古高原发展粮食生产 B 华北平原大量种植水稻C 东北平原大面积种植大豆 D 长江中下游平原种植花生5长江中下游平原水网密布,水田广布,按照因地制宜的原则A 大力建设发电站 B 围湖造田C 种植水稻、油菜、甜菜、棉花 D 发展水产业6下列有关因地制宜发展生产的叙述,正确的是A 西北干旱地区应适当退耕还林、还草,保护环境B 东部平原湖泊区,应大量围湖造田,发展种植业C 南方丘陵区,应修梯田,大力发展种植业D 我国应围海造
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