第2节 自然地理环境的差异性 教案-文档资料.doc
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1、第二节 自然地理环境的差异性语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之
2、,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 【教学目标】要练说,得练看。看与说是统一的,看不准就难以说得好。练看,就是训练幼儿的观察能力,扩大幼儿的认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观察对象的选择,着力于观察过程的指导,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 一、知识目标其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水
3、平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 1理解自然地理环境差异性的含义和空间尺度 2了解自然带的概念、类型和分布3理解陆地环境的地域分异规律。二、能力目标1通过比较不同自然带的景观图,理解自然地理环境的差异性和整体性;2通过日常生活实例和案例探究、资料阅读等方法增加感性认识,为理解地域分异规律奠定基础。3通过阅读世界陆地自然带的分布图,熟悉主要的陆地自然带及其分布三、情感目标结合差异
4、性的学习,理解特殊性与普遍性的关系,树立具体问题具体分析和因地制宜的正确观念。【教学重点】1世界陆地自然带的分布图 2陆地环境的地域分异规律【教学难点】1.。陆地环境的地域分异规律【教具准备】多媒体素材库:图片,热带雨林与苔原;温带落叶阔叶林与温带荒漠; 理想大陆气候模式图与世界陆地自然带的分布图叠加;珠穆朗玛峰垂直自然带分布【课时安排】2课时【教学过程】第一课时【导入新课】通过上节课的学习,我们已经知道了自然地理环境之间具有整体性的特征,也就是说从总体上看,全球范围的地理环境是一个整体,但是各地区又存在地域差异。地域差异在自然地理环境中是普遍存在的,可以说自然地理环境中不可能存在两个自然状况
5、完全相同的区域。这就是我们要讲述的第二节 自然地理环境的差异性【板书】第二节 自然地理环境的差异性【介绍引导】我们每个人可以在日常生活中,或是从旅行中获得对地域差异现象的感性认识。从我国炎热的南方到温凉的北方,从多雨的东南沿海到干旱的西北内陆,从高山的山麓攀登到山顶,都可以观察到自然地理环境及其组成要素的显著差异。我们这里和上节课一样来完成一个小游戏。 【教师安排】(和上节课一样)假设教室是地球,同学们座位区域内是陆地,靠边同学以外的地区为海洋;靠门两行同学为大陆东岸(或西岸),靠窗两行同学为大陆西岸(或东岸),中间两行同学为内陆地区;横排中间行为赤道,其余横排同学自己推出大致的纬度。【教师提
6、问】请同学们思考讨论:(以幻灯片的形式呈现)(1)请同学们描述一下自己所在区域的环境特点。(2)相同要素构成的整体,其特点为什么不同?(因为位置不同 导致 水热不同 气候不同 相应的土壤、植被等)(3)怎么能够最直观地看出各地的差异?(观察植被状况:因为植被对地理环境有明显指示作用)(4)你能想出你生活的地区的植被类型吗?(提问几位不同区域的同学)(5)总结一下区域差异的分布特点?(答:大致呈带状)这种特点如何形成的?【学生讨论回答】略。【教师介绍】通过以上的分析我们知道自然地理环境之间具有明显的差异性,这种差异性体现在不同的空间尺度上,即规模有大有小。【板书】一、空间尺度划分:【教师介绍】其
7、中,我们熟知的温度带分异和海陆分异是全球性的地域分异。陆地环境的地域分异比全球性地域分异的尺度小。【板书】1全球性的地域分异:温度带分异和海陆分异 2 区域性的地域分异: 陆地环境的地域分异【过渡】陆地上不同的地区,由于所处的纬度位置、海陆位置互不相同,水热组合不同,形成不同的气候类型。不同的气候类型,又对应了与之统一的植被类型和土壤类型。相应的气候、植被和土壤共同形成了具有一定宽度、呈带状分布的陆地自然带。这是本节课重点学习的内容。【板书】二、自然带1概念【过渡】刚才同学们已经分析了自己所在区的植被类型,自然带名称就是植被名称加上带字。【板书】2。自然带的划分(北半球为例)【提问】为什么自然
8、带用植物命名?请同学们读图并分析讨论。【板图】【讨论问题】(1)请将板图中符号与你所在的自然带“对号入座”(提问几位同学)。(2)哪些属于温带森林?哪些属于热带森林?(3)南半球缺少哪些自然带?(4)气候类型相同而自然带不同的是哪种气候类型,哪些自然带?(5)自然带相同,气候类型不同的是哪种自然带,哪些气候类型?(6)两组同学“通道”之间所处的是什么自然带?(答:过渡带,说明自然带没有严格界线,整个自然界是非常和谐地过渡、相互联系结成的有机整体)。【放录像片】各自然带景观,看一段录像增加感性认识(教师可以使用自己编辑的录像资料)。【学生讨论】阅读课本P98“世界陆地自然带分布图”了解自然带的基
9、本分布情况:【学生回答】略。【教师总结】热带雨林气候(南北纬10之间)热带草原带(萨瓦纳带)(南北纬10南北回归线之间的大陆中西部)热带荒漠带(南北回归线南北纬30之间的大陆中西部)热带季雨林带(北纬1025之间的亚洲大陆东部)亚热带常绿阔叶林带(南北纬2535之间的大陆东部)亚热带常绿硬叶林带(南北纬3040之间的大陆西部)温带落叶阔叶林带(3550之间的大陆东部和4060之间的大陆西部)亚寒带针叶林带(北纬5070之间)温带草原带、温带荒漠带、苔原带、冰原带【板书】利用气候图对照分析自然带的分布。【课堂小结】略。【课后作业】熟练记忆自然带的分布。【课后思考】世界上的自然带分布有无规律呢?板
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