人教版必修3 群落的结构 教案-word文档资料.doc
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1、课题第四章第3节群落的结构设计教师时间课型新授课课时一课时教学目标1. 识别群落,说出群落水平上研究的问题2. 描述群落的结构特征。3. 尝试进行土壤中小动物类群重点难点重点:群落的结构特征难点:从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征教法讲授法及演示归纳法教具多媒体教学过程设计教材处理师生活动第一课时:4.3群落的结构一、自主学习(一)、群落水平上研究的问题1群落:同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合体。2研究的问题:(1)群落的种群组成、优势种群。(2)种间关系(3)群落的演替。(4)群落的空间结构。(5)各种群的占据位置。(6)群落的范围和边界。3基础:研究群落的基础是研究种群
2、(二)、群落的物种组成 1、意义:是区别不同群落 的重要特征。2、衡量指标:丰富度,即群落中物种数目的多少。3、规律:不同群落丰富度不同,越靠近赤道,单位面积内的物种越丰富。本处教材中的资料阅读部分采用自主阅读的方式,阅读完回答问题。教学过程设计 教材处理师生活动(三)、种间关系 关系名称数量坐标图能量关系图特点举例互利共生数量上两种生物同时增加,同时减少,呈现出“同生共死”的同步性变化大豆与根瘤菌寄生无曲线图对寄主有害,对寄生生物有利。如果分开,则寄生生物难以单独存在蛔虫与人;菟丝子与大豆竞争数量上呈现出“你死我活”的“同步性变化”,一般生态需求越接近的不同生物物种间竞争越激烈牛与羊;农作物
3、与杂草捕食数量上呈现出“先增加者先减少,后增加者后减少”的不同步性变化羊和草;狼与兔教师与学生共同学习和总结,图像尤为重要,学生要掌握与记忆。教学过程设计教材处理师生活动规律方法:(1)两条曲线“同升同降”为互利共生关系。(2)两条曲线“交替消长”,则可能为竞争关系或捕食关系。若两曲线的最高点相同为竞争关系,不同则为捕食关系。(3)两曲线“一升一降”,则为寄生关系或竞争关系。但竞争关系会导致物种灭绝,即下降曲线能降到零,而寄生关系一般不会淘汰物种。二、合作探究、解惑答疑:阅读课本74页,讨论回答以下问题1、 引起植物分层的的主要原因?2、 引起动物分层的主要原因?完成下表1.形成原因:在群落中
4、,各种生物群落分别占据了不同的空间。2.类型垂直结构水平结构现象 分层现象镶嵌 分布决定因素植物分层:光的利用我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底
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