第1讲 高考达标练 地壳的物质组成和物质循环地球表面形态-word文档资料.doc
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1、高考达标练地壳的物质组成和物质循环地球表面形态教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模仿。如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。 一、选择题(每小题4分,共44分)要练说,得练听。听是说的前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听的能力,课堂上,我特别重视教师的语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心
2、听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说的能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听的能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。 (2019长春模拟)某同学利用铝盆、海绵、酒精灯、水等材料设计了一个模拟地球板块运动的实验。右图为实验示意图。实验中发现两块海绵向左右侧方向运动。据此完成12题。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼
3、,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于礼记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为
4、“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。1该实验模拟的板块运动和板块边界分别为( )碰撞挤压板块张裂 生长边界 消亡边界ABC D2下列地理现象与该模拟实验原理相似的是( )A落基山脉的形成 B智利海沟的形成C青藏高原的隆起 D东非裂谷带的形成解析:1.B2.D第1题,通过实验可知,演示的是板块张裂现象,板块张裂为生长边界。第2题,板块张裂往往形成裂谷、海和洋。(2019新乡模拟)风化坑是岩石顶面上因积水风化作用而产生的凹坑,我国珠江口庙湾岛上的花岗岩风化坑最为典型,它多出现在裸露的巨大砾石顶部,及平坦或坡度较小的岩石面上。研究者在凹坑内发现岩石的长石经外力作用,其钙、钾等元素流
5、失,并向黏土矿物转化。图1示意风化坑剖面,图2示意地壳物质循环。据此完成35题。3岩石按成因分类,庙湾岛的风化坑属于图2所示的( )A类岩石B类岩石C类岩石 D类岩石4形成庙湾岛风化坑的主要外力作用是( )A物理风化 B化学风化C流水侵蚀 D海浪侵蚀5在平坦或坡度较小的岩石面上易形成风化坑的主要原因是( )A利于潮水涨落,加速海浪侵蚀B利于凹坑积水,促进化学风化C利于风化物迁移,增强流水侵蚀D利于吸收太阳辐射,加快物理风化解析:3.A4.B5.B第3题,根据材料可知,庙湾岛上的风化坑岩石是花岗岩,花岗岩属于侵入型岩浆岩,而侵入型岩浆岩是由岩浆侵入地表冷凝形成的。依据图2判断,为侵入型岩浆岩,为
6、喷出型岩浆岩,为沉积岩,为变质岩。第4题,根据风化坑的概念可知,其是在风化作用下形成的,再根据材料中提到的化学元素及矿物类型的转化可以判断,该风化坑的形成主要是化学风化作用的结果。第5题,在风化坑的剖面图中,可发现坑口是有水渍线的,且风化坑概念明确指出是积水风化作用的结果,因此在风化坑的形成过程中必须有积水,而平坦或坡度较小的岩石面易于坑内保存积水。(2019日照一模)到长白山天池边上的游人会发现这样一种石头:遍身气孔,看上去满目疮痍,入水不沉,这就是著名的长白山浮石。下图为王娟同学拍摄的天池自然风光及天池周边“浮石”图片。据此完成67题。6长白山天池形成源于()A火山活动B溶洞塌陷C地壳下陷
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