八年级数学华师大版上册学案:第12章 课题 两数和乘以这两数的差-word.doc
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1、课题两数和乘以这两数的差“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一
2、定是知识的传播者。今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。 【学习目标】“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源
3、含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于礼记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。1认识平方差公式,并了解公式的意义;家庭是幼儿语言活动的重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读能力提高很快。 2会用平方差公式简化、计算、解决简单的实际问题;3通过对平方差公式的几何意义的了解,体会代数与几何的内在统一
4、【学习重点】理解并运用平方差公式化简计算并解决数学问题【学习难点】理解公式中字母的广泛含义,并灵活运用公式,把公式中的结构特征与实际问题联系起来行为提示:创景设疑,帮助学生知道本节课学什么知识链接:(ab)(mn)amanbmbn行为提示:认真阅读课本,独立完成“自学互研”中的题目自主的完成有关的练习,并在练习中发现规律,从猜测到探索到理解知识知识链接:1.整式的乘法法则:(1)单项式乘以单项式;(2)单项式乘以多项式;(3)多项式乘以多项式2数学方法:由一般到特殊3平方差公式的特征:相同项的平方与相反项的差情景导入生成问题1问题:复习多项式的乘法法则并填空:(ab)(mn)amanbmbn2
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