[初三政史地]班主任工作中的情感教育.doc
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1、班主任工作中的情感教育随着时代的前进,社会对人才素质的要求越来越高,教育的方法也面临着一种变革和发展。传统的以灌输、说教为主的教育方法已经远远不能适应新形势的发展需要。前苏联教育家苏霍姆林斯基就说过这样的一句话:“一个教师不能无视学生的情感生活,因为那是学习中主动性和创造力的源泉。”现代教育非常重视情感教育,迫切需要教育过程中的情感投入,情感教育已越来越受到人们的关注。班主任是一个班级的主要组织者和管理者,班主任工作是学校教育成败的关键,特别是现在大力推行素质教育、大抓德育工作的今天,其地位与作用更为重要。现代教育及社会生活现实为班主任工作带来了新的要求,要求用新的理念管理班级。情感教育为新时
2、期班主任工作开辟了一条新的途径,它是教育者用情感打动受教育者,使受教育者产生积极的健康的情感,进而在情感的推动下,转变受教育者的思想,提高其思想认识水平,最终达到教育之目的。本文拟从情感教育对班级管理的影响出发,阐述情感教育必须通过了解和研究学生来教育学生,以及情感教育对班主任提出的更高的要求三方面入手,结合实践谈谈自己关于情感教育的一些体会。一、 情感教育对班级管理的影响情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。心理学研究表明,情感因素是影响学生情感智商的一个重要因素。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程,使学生人格品质得到全面发展。情感也是融洽师生关系、培养学生健全人格、提高班级管
3、理效果的重要手段。许多班级工作经验表明,班级开展的教育内容能否被学生接受,很大程度上取决于班主任与学生之间关系的融洽程度。每一位学生都是一个生命,是一个个有血有肉的生命,虽然他们现在年纪小,但他们幼小的心灵也有着强烈的自尊心、自信心、表现欲等。班主任要通过实际行动,走进他们的心灵,真正成为他们心灵之门的开启者。情感教育是心灵的感悟对真情的沐浴。它牵引着人们回到真实的生命状态,回到本原的心灵感觉,去体悟我们内心深处的灵性之光。一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一下轻柔的抚摩,这些细微的举动会给学生无限的温暖,有助于拉近师生距离。师生之间应搭起情感的桥梁,经常保持愉快活泼和谐融洽的气氛,相互尊重、理
4、解信任、团结合作,教育的内容才能在情感的传送带上顺利通行。如果师生间的情感疏远,心理距离大,学生就会对老师产生一种敬而远之的回避心理甚至抵触情绪,那么,这个教师首先就不容易被学生接受,其教育的内容就更难被学生所接受了。班主任只有注重情感教育,关心学生、以平等地位与学生相处,尊重其人格,发展其个性,完善其人格,才能把学生积极的情感体验引导到教育内容的轨道上来,从而提高班级管理的效果。二、情感教育必须通过了解和研究学生来教育学生。美国心理学家罗杰斯认为:“教育者应该自己充分进入到学生的情感中去,与学生进行彼此毫无分歧和亲密无间的交流。”要管理好一个班级,就应该走进学生的心灵深处,不了解学生的内心世
5、界就谈不上情感教育。了解和研究学生,包括学生个人和集体两个方面。要把了解学生个人和了解学生集体结合起来,做到既见树木,又见森林。了解学生不仅要把注意力投放在少数后进生身上,而且要对全体学生作全面的了解,否则,就可能在班集体工作中陷入盲目、被动。由于学生的情况是不断变化的,因而就要不断掌握新情况、研究新问题。了解学生不是目的,而是教育的手段,应当把了解学生和教育学生紧密地结合起来,既要在教育学生的过程中了解学生,又要使了解学生的过程成为教育学生的过程。了解和研究学生的主要方法有:(一) 观察这是了解学生的基本方法。我经常在语文课堂教学、巡堂、早读、午写、下课、体育课等时间观察学生的情况。观察越是
6、深入细致,就越能正确认识学生,因为这些时间充分表现出学生的思想变化、兴趣爱好和才能、心理变化等。例如,期中考过后,我发现班里很多学生的学习劲头松懈下来,主要表现在课前纪律松散,上课说话开小差的人频频出现,拖欠作业人数增多,针对这个情况,我开了一个抓紧时间,努力学习,力争上游的主题班会,对学生进行教育,及时的遏住这种现象。(二) 谈话这是班主任和学生彼此之间进行情感交流的关键。积极开展谈心活动,时刻关注学生的情感发展。 学生的情感时时处处都在表现着,班主任要善于了解他们的情感表现,抓住时机进行教育,帮助学生处理好情感危机。积极开展谈心活动,能及时发现和纠正学生的情感不良心理。例如,有一次早读,我
7、看到我班学生柯哲榕眼眶红红地从外面进来,我想他肯定遇到什么难题,我立即把他叫到办公室谈心。经过了解知道他因为数学考试屡次不及格而受到爸爸的责打,对爸爸怀有不满之心。我对他进行了教育,跟他讲他爸爸是因为恨铁不成钢,爱之深,盼之切,才会有这样的举动。尽管方法不对,但出发点是为了他好。经过我一番谈话,他理解并原谅了爸爸,并决心下苦力读好数学不让爸爸再生气。过后,我跟他爸爸联系,委婉的传达了其教育方法的不妥,他也欣然接受。过后,这位学生学习态度果真认真了很多,成绩也逐步提高。除了解决学生的情感危机外,有目的地找个别学生,班干部谈话,可以深入地了解学生的情况和思想动向,有利于更好的管理班级。谈话要取得良
8、好的效果,还需要在谈话前做好充足的准备,班主任应当认真考虑谈话的目的,中心内容,采取的方式等。在谈话过程中,对学生要亲切自然,态度和蔼,不要使学生感到拘束紧张;要讲究技巧,善于启发学生讲真话;要注意倾听学生说话,让学生把讲完,不要有不耐烦的情绪,边听边思考,联系学生一贯的思想言行,和平时观察的印象结合起来加以分析,不要听了一面之词,就轻率地得出结论。谈话对班主任对学生都是非常重要的,通过谈话,了解班级的动态;通过谈话,唤醒沉迷的学生。通过情感交流,让老师获得学生的充分信任,让渴望理解又害怕理解的学生敞开心扉,解决学生的心理障碍,找回对生活学习的信心与热情。(三) 研究书面材料也是班主任与学生情
9、感交流的一种渠道。我要求学生每周写周记,从周记我了解到许多情况。例如,学生上课的守纪情况、值日工作情况、同学之间的关系、学生在学习、生活中的心理问题等。学生很多“本我”不是课堂上反映出来的,而是在课后反映出来的。周记中会把班主任当作自己的知心朋友,谈自己的心事、自己的困惑,会对他们信任的班主任讲真话,如对班级的制度执行情况,家庭的情况,对班干部的看法,甚至对科任教师的上课情况,都会如实反映并给班主任并提出各种切实有效的建议。这就有利于班主任及时处理班级的新情况。同时,班主任也可与谈话结合起来,为师生间搭起情感的桥梁。(四) 调查访问,调查访问是深入了解、研究学生并教育学生的一种方法。调查访问除
10、了向学生调查以外,还要注意向学生家长和科任老师作调查。向学生作调查,最重要的是要亲近他们,同他们打成一片,既做学生的老师,又做学生的知心朋友,这样对学生的了解才会深入。如果师生间感情疏远,心理距离大,学生就会产生一种敬而远之的回避情绪,不愿和班主任说心理话,心门紧锁,那么,班主任的教育工作就难以奏效。与学生家长了解反馈,使家长及时了解到自己孩子的情感变化并认识到自身的情感状态对他们的重大影响。同时班主任还应主动与任课教师联系,使学生的情感变化受到多方位的关注,让情感教育渗透到日常生活中的每一课、每一分钟,这样才能产生持久巩固的效果。例如,有一次我发现一个学生几天来上课目光呆滞,象是掉了魂似的,
11、我向科任老师作调查了解,老师也反映这学生这几天上课老走神。经过调查,搞清了他走神、发呆的真实情况,能够及时地做其思想工作。所以,我们若能及时从学生、科任老师那里了解情况,研究教育的方法,就能更好的帮助学生进步。所以班主任要有爱心和高超的教育艺术,只有这样,才能“打动”学生。教育家陶行知先生说过:“真的教育是心心相应的活动,唯独从心里发出来,才能打到心的深处。”作为班主任要经常深入到他们当中去。关心他们,了解他们,用真诚与爱心去跟他们交朋友,让学生愿意接近我们,愿意跟我们讲心里话。班主任也就能在帮助学生分析问题,解决问题,启发引导学生中赢得他们的信赖,树立起威信。三、情感教育对班主任提出了更高的
12、要求1、班主任必须树立良好的情感形象,当好情感榜样。 学生的情感学习不仅通过班主任对自己的教育,也通过班主任处理自身的情感问题及班主任与学生进行情感交流时树立的榜样来实现。班主任对学生的情感表现,对学生也有着潜移默化的影响。班主任对学生是漠不关心,还是关怀体贴;是耐心温和,还是烦躁易怒;是情绪稳定,还是反复无常;对学生的错误是暴跳如雷,还是宽容大度,都会在学生的心灵深处打下烙印,对他们情感发展产生深远的影响。为此,班主任应时刻注意自己的情感形象,对自己的情感状态有清醒的认识,加强自身情感能力的培养,防止自身存在的情感缺陷对学生产生不良影响,当好情感榜样。2、 班主任必须有广博的知识,扎实的专业
13、功底中小学生好奇,求知欲强烈,他们常常带着种种幻想与理想,探索未知的世界,可能会向班主任提出各种各样的问题。如果班主任能满足他们的求知欲望,科学地准确地解答他们提出的问题或者指导探求知识的方法,那将会成为学生的良师益友,他们会以崇敬的心情感激老师的指引。作为一个语文老师,我觉得自己除了要有过硬的专业技能外,还要不断拓宽自己的知识视野,上至天文,下至地理,社会科学、自然科学、古今中外的知识都要懂一点,既发挥自己专业的优势,又要补上自己的短缺,做到文理相通,使自己的知识成为“金字塔”结构。教育家马卡连柯说过:“如果教师在工作上、知识上、成就上有辉煌卓越的表现时,那你自然会看到所有的学生都会倾向你这
14、一边。”在这里,正是广博的知识对学生的情感教育起着重要的作用,班主任可凭借自己的知识来拓展学生的精神世界,发展他们的智力和能力,提高他们的思想和道德水平,而一个知识贫乏的班主任,不仅无法胜任教学工作,也无法赢得学生的信赖和尊敬,更谈不上什么情感教育。 3、班主任必须有高尚的品德和美好的情操一个班主任如果有高尚的品德和美好的情操,就有很大的“感染力”。在教学工作与日常的相处中,潜移默化地影响学生,感染学生。作为班主任老师来说,最重要的品质是什么?最能使学生感动的是什么?我认为班主任最重要的品德是为人坦荡正直,有一种凛然正气和真理的感动,有崇高的事业心和高度的工作责任感,不世俗,不随波逐流,民主、
15、公正、平等、友善。而最使学生感动的,就是象陶行知先生所说的那样:“捧着一颗心来,不带半根草去。”情感教育中的“情”字,是教师发自内心的真情,是教师对事业,对生活,对学生执着的爱,是心灵深处的自然流露。我愿意当老师,当一名好老师,我更愿意当一名班主任。著名心理学家,教育家林崇德教授说过“作为一名中小学教师,如果不做班主任,就不会尝到当教师的真正滋味。”时代在前进,学生也在发展,为了提高教育的效果,为了培养下一代,作为新世纪的班主任,我们要不断学习新知识,提高自身的素质,以教师饱满的情怀和真挚的感情影响感化学生,以求得师生感情上的共鸣,做到时时刻刻把学生放在春风化雨之中,这是学生的呼唤,也是时代的
16、呼唤。情感教育是做好班主任工作的核心班主任工作是做人的工作,而人是有血有肉有情感的。因此,班主任工作是否有成效,核心就是看实施情感教育是否全面深入,班主任亦要注重情感性,尤其对少年儿童。只有充分调动了学生的情感因素,才能达到优化主体作用的目的。 大量实验表明,在学生的智力活动中,挫折、害怕、紧张、烦恼等不健康的心理,会使学生思路闭塞,记忆力下降,从而损害认知因素;而当学生受到表扬,引提喜悦、快乐等健康情绪,则能促进认知因素发展。同时,人际关系好的学生往往智力水平也高;那些排挤、疏远、冲突等不健康的师生关系和同学关系,则往往给学生心理上造成压力和挫折,使其产生焦虑、烦恼、嫉妒、抑郁、灰心等不健康
17、情绪,干扰认知活动的正常进行,阻碍认知因素的发展,只有让学生沉浸再1种民主、平等、和谐的心理气氛之中和融洽的人际交往之中,才能使学生的自爱、自尊、自信得到尊重、理解和促进,使学生的个性心理在因材施教中得到健康发展,从而以师生之间、学生之间的深厚情感调动学生的创造才能,最终转化为学生的自强、自立。因此,要做好班主任工作就得使情感教育贯穿始终。 首先,要热爱学生,教师具有爱心,是千百年来中华教育史的精髓,亦是炎黄子孙中1代代英才辈出的源泉。晓之以理首先要动之以情,情之感人胜之理只2化人。要热爱学生,就要洞悉每个学生的内心世界。班主任就要善于在课堂教学和班级工作中深入细致地观察学生的活动情况。为此,
18、班主任必须经常到学生的各种活动中去,和学生打1片。我经常参加学生的1些活动,这样不仅可以深入了解学生,还可以增进师生感情。了解学生,就的去关心爱护学生,用真挚的感情对待学生,作学生的知心朋友,这样才能打开学生的心扉。我曾教过这样1个学生,性格内向孤僻,平时沉默寡言,胆小怯懦,从不发言,作业更始1塌糊涂,看得出他心里也很自卑。于是我们关切地问:是否最近身体不太好?要不要老师带你到医院去看看?还是你爸妈批评你了?或者是-可是他仍不开口。我想他1定怕受批评,加之心里害怕才不肯开口。我就对他说:“我愿意做你的知心朋友,如果你有困难,我很乐意帮助你。”整个谈话他始终1言不发,之后我就特别关心他,无论是在
19、劳动中还是在班级体活动中,我都特意照顾他,还指派班干部去接近他,消除他的自卑和与人交往的心理障碍,让他感受到集体的温暖。看到他的点滴进步就立即给予鼓励。我真诚的感情打动了他的心,他终于肯开口对我说心理话了。 其次,要保护学生的自尊心,树立他们的自信心。情感教育中,要求在融洽得人际关系中是学生的自尊、自爱、自信得到尊重、理解和促进,从而使学生的个性心理得到健康发展。班主任在做学生思想工作的同时,要注意保护学生的自尊心,尤其是1些后进生,1旦增强了自尊、自信,就可能避免“破罐子破摔,”防止在自卑心理主导下的错误行为。如我班的1个学生,使学校有名的淘气包,大家斗殴,侮辱同学,造成同学与其疏远,常发生
20、冲突等,学习成绩也极差,从而丧失了自尊心和自信心。在偶然的机会里,我发现他的歌唱的不错,就为他创造显示才能的机会,令大家刮目相看,以恢复其自信心。我以民主平等的心理对待他,使他的自尊心得到尊重,同时树立了自信心,也增进了师生间的相互理解,融洽了关系,使该生学习跃进班级前茅。 第3,在进行情感教育的过程中,最重要得是利用他们的内心矛盾,也就是以他们积极的情意因素去克服消极的情意因素,及时发现和抓住学生身上的“闪光点”。我曾教过这样1个学生,平时表现很差,不但经常干扰课堂纪律,课外也绿屡屡无端滋事。但经过1段时间的观察,发现他爱打抱不平,还非常喜欢看课外书,便多次找他谈心,并通过谈心使其懂得同学之
21、间要相互友爱,不能因为个人情绪而影响集体利益。在融洽了师生关系的基础上,我又启发他关心班级,负责管理班级图书角,他1次就从家里带来了自己喜欢的多种书刊,并把图书角管理的井井有条。在他的带动下,学校也掀起了1阵“捐书热”。期末他还被评为“3好学生”。 第4,班主任工作不仅要对学生进行情感教育,而是要深入到家庭中去。家庭的不良影响,大大助长了孩子的自私、霸道、任性、攀比、不愿吃苦、依赖、享受、总想出风头的心理行为,也造成了孩子畏缩、胆小、对抗,不是“望子教育”,就是“武力教育”,纵观许多家庭对子女的教育和态度。就是“冷漠教育”,而造成儿童心理的障碍,给学校教育带来许多困难。所以班主任工作更要做好,
22、必须把情感教育渗透到家庭中去,让家长端正教育思想,引导他们全面关心孩子的健康成长。有位家长,孩子在校表现不好,成绩也不理想,就拳脚相加,导致孩子胆小怕事,对家庭产生强烈的恐惧感,我多次进行家访,使家长明白了家庭教育的重要性,改掉了原来的作风,如今着孩子,已经进步了,而且成绩1直很不错。 情感能拉近教师与学生的距离,能滋润学生的心田,能感化学生的心灵,教师对学生怀有真挚的感情,学生才会“亲其师,信其道”,自觉愉快的接受教师的教诲。浅谈班主任的情感教育及其功能情感教育的作用作为班主任,大量的工作就是对学生进行思想品德教育,无论是通过专门的课程进行(如开设品德课、政治课、人生观理想课等)还是寓德育于
23、日常教学之中,都要充分考虑在教育过程中是否积极发挥了情感因素。或者可以这样说,实施情感教育原则能使班主任与学生的思想达到水乳交融的境界,从而实现班级管理和学生德育的既定目标,概括起来说,有助于班主任在下述三方面促进学生思想品德上的发展。一、陶冶学生的道德情操情操主要包括道德感、理智感和审美感,它是稳固而含蓄的情感,在心理上学上属个性范畴。发展学生良好的个性,自然包括高尚情操的培养,而道德感的陶冶更是品德教育中重中之重。在情感教育中,班主任要发挥情感的感染功能,让学生获得积极的道德感发展的机制。例如,有一位优秀的班主任,在一次与学生偶然的交谈中,发现很多人在家泰然享受父母的爱,不懂得生活之艰辛,
24、甚至时有顶撞父母的现象发生。于是他觉得有必要给学生讲讲“孝道”。为此,他找来著名的油画父亲,用他深情的语言,沉痛的语调向学生介绍这幅画,诉说着老父亲脸上的每一条皱纹每一根白发每一点沧桑。字字入情句句扪心。老师声音哽咽,学生泪眼盈盈。在这样一次高雅的艺术欣赏中,学生获得了一次孝敬体贴父母的传统美德的情绪性体验。如果说上文的班主任以形象化的内容去影响和教育学生的话,那么更多的班主任往往以自己个性所具有的情感与感染熏陶学生。如果前者是显性教育,那么后者便是潜移默化的隐性教育,两者合一便使学生在情感交流的共鸣中达到言传、身教和情染的和谐统一。有一位班主任,在他发现地上有一张纸的时候,往往弯下腰去捡,不
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