[四年级其他课程]在《科学》课程中培养学生的探究能力.doc
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1、在科学课程中培养学生的探究能力 蒋洪芳 著名教育家陶行知先生曾这样说过:“教师的责任不在教,而在教学生学”当前在以“培养创新精神和实践能力”为重点的素质教育中,小学科学教学必须以尊重学生的主体地位和主体人格,培养学生自主性,主动性和创造性为先导,积极引导学生在获得知识过程中自行学习,自行探索。在此,我就小学科学如何依据学科特点,培养学生的探究能力谈几点自己的看法。 一、创设民主和谐教学情境,营造探究氛围 培养学生的探究能力,必须要有一个宽松的环境,和谐愉悦的氛围。只有在民主和谐的课堂气氛中,学生才能心情舒畅,思维活跃、才能敢想、敢说、敢问、才能敢于探索。 课堂上,要建立民主平等的师生关系,使学
2、生感到老师既是师长又是最可亲近的朋友。教师要处处关心学生,爱护学生,以真诚的态度对待学生。 首先,教师不要总是权威自居,不要总是居高临下地面向学生开展教学活动,而要充分信任学生能够发挥自己的潜能,相信他们有自己解决问题的能力。其次,教师应是一个学习者。教师不仅要向书本学习,向实践学习,而且还要向自己的教育对象学生学习。一个班有几十名学生,他们都有自己的优点和特长,而一个教师则未必有这些优点和特长的总和;一个班的学生每天接受的信息总量是很大的,而一个教师则未必每大都接受这些信息量的总和,教师应经常征求学生对教学工作的意见,予以改进,真正做到教学相长。 二、创设情境,激发探究兴趣 针对学生的求知欲
3、强,好奇心切等心理特点,教师在课堂教学中,创设具有科学性,新颖别致的疑问,激发学生自行探究的兴趣。 1,在课的开头创设情境 问题情景创设在一节课的开始,可以抓住学生的注意力,促进学生学习情绪的高涨,积极主动地参与探索活动。如杠杆一课的教学,教师设计一个“比谁的力气大”的游戏,让学生推荐出班级中公认的一个力气大的和一个力气小的两位同学来比试。力气小的压离支点远的一端木棍,力气大的压离支点近的一端木棍,结果力气小的几次都轻而易举地取得了胜利。这样的结果,很显然出乎学生的意料,就能激发学生研究木棍的兴趣。 2、在重点或难点处创设情境 把问题情境设置在知识的重点或难点处,寓难于趣味中,能吸引学生对知识重点或难点的关注,带来探究活动的自觉性。如神奇的小点电机一课,小电机是怎样工作是课文的重点,教师不防设计这样的过程来加以突破。在课堂上,教师准备一个小电机,让学生把小电机拆开来看看它的结构,然后再让学生说说小电机是如何工作的。教师再稍稍一点拨,学生就很快能知道小电机工作的原理。电机工作的原理是课文的难点,如何攻破这一教学难点,是值得教师考虑的问题。 2009年1月10日3
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