[四年级其它课程]四下综合实践方案.doc
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1、综合实践活动教案:怎样做采访今天我们去采访一、教学目标:1、明确“采访”这种调查方式的一般程序2、通过实例,讨论总结出采访前、采访时、采访后的基本做法与要求3、结合“如何合理利用网络”话题拟定采访计划,并进行模拟采访。二、教学重难点重点:根据主题设计采访问题,做到简洁、明白难点:现场采访,把握好采访过程三、教学准备1、分好四人一小组2、带好提纲四、教学过程(一) 视频导入,揭示课题同学们,初次见面,老师要送你们一份礼物,想看吗?请欣赏。你们知道视频中的同学们在干什么吗?(采访)对,刚才我们看到的是小记者们采访黄老师的画面。采访法是综合实践活动中常用的获取信息的一种方法。这节课,老师将和同学们一
2、起来探讨:怎样做采访(板书课题)(二)探讨采访前的准备1、创设情境老师先采访一下你们。同学们,你们喜欢上网吗?上网都做些什么?预设学生问题:查资料(网络是查资料最方便的一种方法,值得提倡。)上QQ聊天(和朋友、亲戚联系的一种好方法。)玩游戏(就知道你们喜欢玩游戏,特别是男生。沉迷于网络,耽误了学习。)网购、看电影我们的生活确实已经离不开网络了。可是据老师了解,你们的家长很为你们的上网担扰。那么小学生到底如何正确使用网络呢?这节课我们就去采访一下学校的老师们,听听他们是怎么看待这个问题的?我们能不能现在就去采访老师吗?(不能)为什么?(因为还没有准备好)2、采访前要做哪些准备呢?板书:采访:前准
3、备学生交流:同学们做事想得真周到。活动前应将这些准备都写好,请看老师给你们提供的采访提纲。小结:访谈前准备好采谈提纲,包括时间、地点、采访对象、设计的问题等。(出示提纲)“小学生如何正确使用网络”采访提纲小记者记录员采访时间采访地点采访对象准备的工具采访的问题采访记录3、交流:(1)一小组四人,得有一个同学当记者发问,一名或两名记录员,还有的同学就负责摄像。(2)选择好采访对象后,还要做到什么?事先要做好预约,这是对人家的尊重。(3)准备的工具:摄像机、照相机、录音笔、记录表。(课件出示)(4)重点指导设计问题:在采访提纲中,最重要的是设计好采访的问题。因为只有问题设计合理了,你的采访才会有很
4、大的收获。如何设计问题呢。让我们先看一两组问题。比较:这是一个小记者想了解班上同学的上网情况,你觉得两组问题,哪一组设计得好?第一组:1、多长?做什么事?2、请问网络有什么用处?3、网络游戏里都是虚伪的,你认为会不会造成价值观出现问题?第二组:1、请问你喜欢上网吗,上网都做些什么事?2、你上网会玩游戏吗?你的爸爸妈妈怎么看待这个问题?3、你觉得网络的优点是什么,又有什么缺点? 你们觉得哪一组好,请说说原因分析后,你们觉得设计问题里要做到什么? (课件)A问题要简洁、明白B问题要有采访价值4、以“小学生如何正确使用网络”为主题,设计采访提纲(1)小组合作,制定提纲现在就请同学设计采访老师的问题,
5、看看老师是如何看待小学生上网这事的。请设计三个问题。预设学生问题:你觉得小学生上网多长时间最合适?(我觉得上网也以40分钟为宜,能保护我们的视力)我们很喜欢上网游戏,可是家长又不同意,怎么办?(如果你的家长开始反对了,说明你们已沉迷于游戏。我想,如果你们偶尔玩一下,不影响学习,相信你妈妈会同意的。)对于小学生来说,你认为网络有哪些优点?又有哪些缺点?(上网可以查找很多资料,增长很多见识。可是如果小学生太迷恋网络,肯定会影响学习,对身心不利。所以你们要合理利用网络。)(2)交流提纲(根据时间可交流2个组)师:哪个组愿意第一个上来试一下?师:大家觉得怎么样?怎样改进?师:根据刚才提出的建议,各小组
6、再把本组的采访问题做细致修改。(三)探讨采访,并作演练提纲已经列好了,现在我们就要去采访了。采访时又要注意什么呢?板书:采访中(1)出示视频:请同学们看一段采访,你们觉得他们好在哪里?(1)学生讨论交流:他们访谈时要做到:(板书四点)A会问。把问题设计得简洁、明白,使被采访者一听就明白。B善听。访谈人员发问后,不仅要耐心地、集中精力地倾听被访者的陈述,而且还要关注访谈对象的表情、语气,捕捉语言之外所附带信息。 C回应在问答过程中访谈人员要适当地给予积极的反馈,让被访者明白你很在意他说的内容,必要时可以追问。D巧记在没有机器记录的情况下,交谈内容要尽量多记,假如记不下那该怎么办?那就记关键词。除
7、了上述的访谈技巧外,整个访谈过程自始自终都要注意态度一定要诚恳,学会使用礼貌用语。你们能学着他们这样子采访吗?2、模拟采访:现在小组先练习采访,一会儿上来黄老师。现在哪一组愿意采访一下黄老师。3、采访后总结:师:他们刚才在采访过程中有没有做到刚才提到的要求呢?(1)从会问、善听、回应、巧记四个方面交流(2)交流采访记录(3)小结:采访后我们都要对自己的采访内容进行整理,总结。(板书采访后)(四)各小组采访(如果时间有多余)1、现在每一组选两名学生,记者和记录员,现场采访老师。2、根据收集到的信息,自己小组确定本小组观点(同学们,由于时间的关系,我们不能继续采访,希望你们课后小组同学们合作,努力
8、完成。)(五)课堂小结同学们,这节课我们学会了采访,我们知道了(看板书)采访的基本要求。希望你们在今后能运用学到的本领去采访更多的人,采集到更多、更新鲜的信息。最后老师送你们一句话。(课件)齐读:今天我们设计采访问题,探索未知的领域;明天我们将设计美好未来,飞向自己的理想!学会与总结交流当一个活动结束后,进入总结交流阶段。针对不同的活动主题,在实践体验、收集信息之后,活动进入了信息整理总结、展示交流评价阶段。在这一阶段,教师要指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理,形成结论,指导学生撰写活动报告,并以不同方式的进行展示和交流;教师要引导学生对活动过程中的体验、认识和收获进行总结、反思和评价。
9、因此,总结交流阶段的教学对于发展学生处理信息的能力、表达与交流能力、反思与评价能力,发展学生良好的情感、态度、价值观等有着重要意义。一、教学分析:通过前一阶段的实践、体验,同学们已积累了大量的信息资料,形成了一些感性认识,接下来就要对活动过程中的大量信息资料进行整理、加工,形成书面报告材料,即进行信息的整理和总结工作。因为学生活动的内容和研究的问题五花八门,收集资料的方式和内容也各不相同,有的是通过网络、图书馆查阅到的文献资料,有的是通过实验研究、访谈、问卷调查得到的数据、音像等资料。学生收集到的这些文字、音像、数据等资料往往还比较粗糙、杂乱,处于“原生态”。这就需要对它们进行筛选、分类,整理
10、加工,使之变得有条理,能说明问题。教师要指导学生初步学会对自己通过实践活动收集到的资料进行整理、归类,成员之间进行资料交流、整合,将有用的资料进行梳理,并根据资料初步分析得出结论。综合实践活动最后的成果质量如何,在很大程度上取决于资料的整理工作。学生收集的大量资料只是研究信息,而不是真正意义上的实践活动的研究成果,学生所汇报的实践活动的研究成果应该是学生基于资料形成的自己的认识。因此,教师要指导学生根据收集到的各种资料,形成自己对问题的认识与理解。通过整理总结形成了实践活动的成果后,下一步就要进行成果的展示、交流和评价。同学们要创造性地将自己探究和实践的结果展示出来,在小组、全班甚至全校同学之
11、间进行分享和交流,这既是对前期活动的检阅,又是学生展示自我才能,分享他人成功喜悦的大好机会,不仅提高了学生的表达和交流能力,有助于学生克服胆小、懦弱等心理,培养自信心,为未来的发展奠定基础;同时,通过思维的碰撞,会迸发出智慧的火花,产生新的活动主题。同学们可以通过研究报告、模型作品、主题演讲、小品表演、辩论赛等多种方式表达、展示、交流自己的活动成果。教师要引导学生把展示交流评价过程看作成果的分享过程、看作学生发现自我、欣赏他人的过程,通过交流实现对实践活动经历、感受、成果的分享;引导学生通过交流评价环节真实情感的交流,思维的交锋,产生新的问题和想法、继续探究实践的欲望。“对活动过程的反思是学生
12、成长的一条重要途径,没有反思就没有进步。”在成果交流分享后,教师要组织学生反思、评价整个综合实践活动历程,让学生习得反思与评价的能力,养成良好的反思习惯和评价品质,善于发现自己与别人的长处,通过学习改进自己,学会欣赏;善于发现问题所在,并能提出建设性的建议,学会批判。这种反思与评价的能力与意识,是学生终身受用的。二、教学环节:综合实践活动总结交流阶段的教学过程主要有“整理加工”、“结论分析”、“撰写报告”、“成果展示”、“互动交流”、“反思评价”等环节。1整理加工 整理:快速阅读收集到的信息,找出哪些对自己活动的内容和研究的课题有用的信息,删掉那些与自己活动的内容和研究的课题无用的信息,思考还
13、缺少哪些与自己活动的内容和研究的课题有用的信息,想办法再收集补充;然后把整理好的与自己活动的内容和研究的课题有用的信息进行归类。在此过程中,活动小组成员要一起对各自收集到信息资料进行交流、分析、整理并整合,同时还要学会对信息资料的性质、真伪、价值等进行判断。 加工:把整理好的有关信息资料进行加工。如对收集到的有关问卷调查表中的数据进行汇总统计,为了便于分析,还要把汇总统计出来的数据再用微软公司的EXCEL软件加工成统计图表或表格。常见的统计图有条形图、扇形图、折线图等。有时还需要统计各项的平均数、标准差或人数百分比等统计量、进行显著性检验,以对调查结果的可靠性作出判断。2结论分析指导学生运用定
14、量分析和定性分析的分析方法对已整理加工好的信息资料,进行分析,找出规律性的东西,提出自己的看法和观点,从中形成、得出一定的结论。3撰写报告学生实践活动成果表达的形式是多种多样的,可以是研究报告,也可以制作实物成品或者模型、手抄报、图片展览、编演剧本等。研究报告是学生实践活动成果表达的最主要的形式。研究报告撰写是这一阶段学生活动的重要活动任务之一,学生要将收集到的材料,研究中发现的规律,得到的体验和认识总结出来,形成书面报告。撰写报告是学生共享学习成果的重要途径。教师要在对信息进行整理、分析和总结基础上,指导学生进行研究报告的撰写。4成果展示综合实践活动的成果包括研究报告、实物模型、设计方案等,
15、还包括学生在活动过程中的日记、心得体会、获得的体验和感受等。成果的陈述最好是课题小组全体成员或部分成员合作汇报,切忌一个人宣读;陈述人员要事先进行模拟训练,明确自己的作用,把握好时间。在陈述过程中,要做到简洁、明了,突出重点。对于调查研究类成果要抓住重点,按报告的主线对调查研究报告进行解读;对于科学实验类成果要说明实验的背景和目的,用含有数据的图表和表格清晰说明实验过程和结果;对于项目设计类成果要结合作品介绍它的制作背景、原理、材料、功能及使用方法等。同时,汇报的内容、活动的过程性资料、照片等做成演示文稿,声像并重,提高大家交流的兴趣与质量。5互动交流在课题小组成果汇报陈述后,教师可以安排学生
16、进行互动交流。避免只有展示而没有交流,产生学生只关注自己的成果如何展示,而无心倾听、关注、思考别人的成果的情况。“在交流、研讨中,要指导学生学会欣赏和发现他人的优点,学会客观地分析和辩证地思考,也要敢于和善于申辩。”1在学生的共同参与交流、对话讨论的过程中,教师要引导学生产生新的问题和想法,继而产生想继续探究实践的新课题。6反思评价在成果展示与交流后,教师可以组织学生通过写感想、写心得等方式反思自己的实践活动历程,在活动过程中的体验、认识和收获,综合评价自己的实践活动,“我学会(明白、掌握)了什么”、“有哪些得失”、“我们发现的新问题”、“我们想继续研究的新课题”等,并把它撰写成心得体会。在自
17、我反思评价的基础上,教师再组织学生进行互评,最后让教师、家长也来参与评价。通过这样一个评价过程,让学生了解评价的内容、标准及方法,从而学会评价,提高学生的活动评价能力。三、教学策略:(一)重交流互动,忌单向展示综合实践活动成果展示一般都以课题小组为单位进行展示汇报。在这过程中,常常可以看到这样的现象,学生只关注自己的成果如何展示,在其它课题小组成果汇报陈述时,而无心倾听、关注、思考他人的活动成果。因此,在综合实践活动成果展示过程中,教师既要积极为学生创造条件,鼓励学生大胆展示自己小组的活动成果,实事求是地表达自己的观点和感受;更要想法设法引导学生倾听、关注、思考他人的活动成果,参与到交流环节中
18、来。教师要让学生明白:成果展示过程是“展示自我、欣赏他人”的过程、是成果的分享过程、是“情感交流、思维交锋”产生新的问题、新想法的过程。在其它课题小组成果汇报陈述后,要进行互动交流:肯定他们小组好的方面,值得自己学习借鉴的经验;指出不足之处,并提供参考建议和意见;提出自己的新想法、新问题。有些教师在成果展示活动中通过采用评选“最佳倾听奖”、“最佳建议奖”等方法来引导、激励学生认真倾听、关注、思考他人的活动成果,激起学生参与交流活动的热情,取得了非常好的成效。在学生展示了自己的活动成果后,教师一定要给展示者和倾听者交流的时间与机会,让他们进行充分的互动交流。这样,既可以让倾听者从同学那里获得更多
19、的信息、学到更多的经验,又可以让展示者听取他人意见、建议,补充、完善陈述和活动成果。交流互动不光有形式上的互动,更要有本质上的互动,互动双方要有思维的碰撞、情感的交流,教师要引导学生产生新的问题和想法,继而产生想继续探究实践的新课题。通过互动交流的方式,打破大部分学生只是作为“观众”的局面,让“台上台下”的学生充分进行双边活动,使综合实践活动的成果展示既有展示,又有交流,更有质疑、思辨、还有相互间的评价,极大地提高展示者和倾听者的积极性,增强学生的成就感和活动的实效性。(二)重回顾反思,忌过分重结果反思,是综合实践活动总结交流阶段的一项重要任务。教师要引导学生对整个综合实践活动的过程与结果,收
20、获与问题进行全面反思、评价,书写心得体会。心得体会的内容可以是:说过程、说事情、谈经验、说体会、谈不足、说问题等,把活动中的感受最深的一件事,最难忘的一件事,最大的收获,最成功的事,遇到的最大困难,还存在哪些疑惑和新问题等,用心得体会的形式写出来。书写心得体会是培养学生学会自我反思的最基本方法。通过反思写体会让学生写经历,谈感受,总结成败得失,引导学生了解自己的进步,存在的问题,促进情感体验和价值观的升华。教师在引导学生对活动过程进行回顾和反思的同时,要指导学生正确认识活动结果,对活动结果的认识态度决定着综合实践活动对学生成长效益和情感体验形成的高低问题。在综合实践活动课程中,成果不一定都是成
21、功的研究经验或结果,学生在活动过程中失败的体验、受挫的经历也是学生成长过程当中的宝贵财富。教师应该珍视学生的这些经历,并鼓励学生从自己失败的经历中吸取教训。“不一定活动结果成功了,综合实践活动才是成功的;反之,活动结果失败了,并不等于综合实践活动也就失败了。评判综合实践活动的成败,关键是看实践活动过程。”“结果如何并不重要,重要的是你们在实践过程中锻炼了自己,体验了乐趣。”2让他们在这个活动中把自己最理想、最满意的杰作给大家看,也把自己的困难也在活动中告诉同学们,让大家一起来讨论、来解决问题。(三)重真实体验,忌过多包装综合实践活动过程是学生研究、体验和成长的过程。因此,学生通过综合实践活动获
22、得的成果应该是自己在活动过程中通过研究得出的“研究成果”;通过体验而得到的“体验成果”。因而,学生综合实践活动的成果应该具有“研究”的味道、“体验”的味道。学生通过综合实践活动获得的“研究成果” 是指学生在活动过程中收集到的大量资料的基础上,通过整理加工、分析,形成的自己对问题的认识与理解。但在实际操作中,学生为了追求成果的“丰富”,往往展示了大量的知识性材料,这些材料有从网上直接下载的,也有从书上摘抄来的。学生缺乏对这些资料的加工和消化,从这些成果中,我们无法感觉到“研究”的味道。学生所做的工作只是相当于资料员的工作,缺乏深层的思维和研究的含量。学生通过综合实践活动获得的“体验成果”是指学生
23、在综合实践活动过程中获得的发自内心的真情实感。因而,“体验成果”的展示形式也就应该注重活动体验的原汁原味,不必追求花哨的活动装饰。有的教师在综合实践活动成果展示时,热衷于追求形式的丰富多彩和场面的盛大气派,不惜对成果展示活动进行艺术包装,一遍又一遍地精心排练。把展示地点布置得五彩缤纷,学生也涂抹得花技招展,学生吹拉弹唱,把综合实践活动的成果展示异化为学生文艺成果的展示。综合实践活动的成果怎样展示,需要视学生的材料而定,需要由学生的学情而定,教师不能为了追求展示形式的多样化而让整个展示过程华而不实,使交流总结的过程仅仅变成呆板的、完美的展示,忽略展示过程中学生主体性的发挥以及活动过程中生生交往中
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