2018-2019学年高中语文必修四苏教版课件:3.9 雨 霖 铃(共29张PPT).ppt
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1、 雨 霖 铃铃 背景助读 知识链接 基础梳理 雨霖铃是柳永晚年赴屯田员外郎任时所作。词人才情卓著, 但仕途坎坷,大多时日跟歌女们一起,过着依红偎翠、浅斟低唱的 生活。直到宋仁宗景祐元年(1034),年近半百的他才考上进士,但也 没有得到重用,只做了一个小小的屯田员外郎。赴任时,宦途失意 的压抑、与恋人别离的痛苦交织在一起,促成了雨霖铃这首 缠绵 悱恻、哀婉动人的别离佳词。 背景助读 知识链接 基础梳理 柳永(?约1053),初名三变,字耆卿,因排行第七,又称柳七。崇安( 今福建武夷山市)人,官至屯田员外郎,世称柳屯田。雨霖铃 八声甘州望海潮等颇负 盛名。著有乐章集。他是北宋 第一个专力写词的作
2、家,他不仅开拓了词的题材内容,而且制作了 大量的慢词,是长调 (慢词)的倡导者,发展了铺叙手法,促进了词的 通俗化、口语化。其词多描绘城市风光和歌伎生活,铺叙刻画,情 景交融,语言通俗,音律谐婉。柳永是宋代词坛 上最为流行的词作 家。当时有“凡有井水饮处 ,皆能歌柳词”的说法,对后世词家、金 元戏曲、明清小说都有重要影响。 背景助读 知识链接 基础梳理 背景助读 知识链接 基础梳理 背景助读 知识链接 基础梳理 背景助读 知识链接 基础梳理 4.辨活用 (1)名词作动词 都门帐饮 无绪(设帐 ) (2)为动 用法 多情自古伤离别(为而伤感) (3)形容词作动词 寒蝉凄切(凄切地鸣叫) 5.积名
3、句 (1)执手相看泪眼,竟无语凝噎。 (2)多情自古伤离别,更那堪、冷落清秋节! (3)今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风 残月。 问题导思多维探究文脉图解每课一法 【目标标一】 分析作品内容,理解诗诗人情感 1.本词抒写离别的情景,可以分为几个阶段?分别交代了什么内 容? 提示(1)三阶段:离别前、离别时、离别后。 (2)内容:勾勒环境,描写情态,刻画心理。 2.本词有哪几处写景?分别有何作用? 提示 问题导思多维探究文脉图解每课一法 3.下片开头两句在全词的结构和内容上各有什么作用? 提示从结构上看,紧承上片,从个别说到一般,用议论揭示出离 别之理,意谓伤离惜别,并不自我始,自古皆然。从内容上看,
4、“伤 离别”点明了这首词的主题。然后极言冷落凄凉的秋季,离情更甚 于常时,“清秋节”三字,映射开头三句,前后照应,“更那堪”三字,则加 强了感情色彩。这样写,不仅扩大了这种感情的意义,同时也衬托 出自己的离情比古人更深。 问题导思多维探究文脉图解每课一法 【目标标二】 鉴赏词鉴赏词 融情于景、虚实实相济济的手法 1.一切景语皆情语,写景必反映人物的思想感情。请根据这一 说法分析柳永雨霖铃中的“今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风 残 月”的情与景。 提示作者想象孤舟独行的情景。酒醒后,唯有依依杨柳、凄凄晓 风、淡淡残月,景致凄凉清寂,使离人陷进痛入骨髓、不堪忍受的 离别深情。这一千古名句使全词魅力倍增。
5、 2.上片和下片景与情有什么不同?整首词具有怎样的意境? 提示上片:景物凄凉(蝉、雨)、迷离朦胧(烟波)。烘托心情的暗 淡、低落、痛苦;下片:景物凄清(杨柳)、惨淡(残月)。烘托心情的 孤独、无聊。整首词意境缠绵悱恻、凄凉清丽。 问题导思多维探究文脉图解每课一法 3.试分析本词的虚实艺术 。 提示上片除“念去去”两句外,写的都是眼前的实景、实事、实情, 淋漓尽致地写出了词人与心爱的人不忍分别却又不得不分别的心 情。下片是对别后生活的设想,是虚写。反映的是词人的孤苦、寂 寞的情绪。 问题导思多维探究文脉图解每课一法 怎样理解“今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月”所表现出的凄美意 境?这两句其精妙之处
6、何在? 提示本题重在分析诗句所表现的凄美之处。我们可以通过对字 面的理解,合理想象,阐述画面的凄美。另外,还应结合抒情主人公 的情感的凄美来理解。 问题导思多维探究文脉图解每课一法 参考答案(1)从情境上看。画面出现在“酒醒”之后,离人借酒浇 愁,但举杯消愁愁更愁,帐饮时已然无绪,更何况酒醒之后?词人此时 ,前晚“执手相看泪眼”的图景依然鲜明地留在心上,面前路是“千里 烟波”,继续前行离爱人越来越远,可以想见他的心情。 从画面色调上看。这两句妙在静中有情,古人有折柳送行的 习惯 ,所以古代文人写离别之情,往往要写到杨柳。清秋的晓风 是 凉的,恰合别后心境的凄凉。残月凄冷的形象暗合凄清冷落之感。
7、 词人寓情于景,借景传情,以风之凉、月之残透露离情别绪 。 问题导思多维探究文脉图解每课一法 从全诗旨趣上看。这首词的主题句是“多情自古伤离别,更那 堪、冷落清秋节”。作者以“更那堪”衬托自己的离情比古人更深 。“今宵酒醒何处”两句点染本意,将词人的立意渲染为一幅清秋 羁旅图。“杨柳岸”“晓风 ”“残月”三个典型意象组合在一起,引起 读者无尽的想象和遐思。 (2)两句妙在景中有情。而“杨柳岸”又不是一般的写景,这三字 明写眼前景而暗写别时 情,含蓄而有余味。妙在景物的典型性。“ 晓风 残月”,风之凉、月之残,正是心境凄凉、冷落的感受。 问题导思多维探究文脉图解每课一法 问题导思多维探究文脉图解
8、每课一法 诗歌鉴赏之情与景的关系 情与景,是诗歌创作的两个要素。情与景的关系问题 ,简而言之 就是情与景的“结构关系”或“内在关系”。 1.结构关系:(1)触景生情:又称“即景抒情”“由景及情”“情因景生 ”,是先有景后有情。诗人受到眼前景物的触动,引发联 想,从而产 生情感。 (2)借景抒情:又称“缘情及景”“由情及景”,是先有情后有景。 (3)寓情于景(情景交融):见景不见情,但景中含情。 (4)以景结情:诗前面抒情或议论 ,最后以写景结束。 一般而言,这四种关系往往难以区分,尤其是前面三种;在诗歌中 也不是严格区分地使用,同学们注意灵活处理。 问题导思多维探究文脉图解每课一法 2.内在关
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