《应有格物致知精神模本.ppt
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1、有人说中国的孩子有人说中国的孩子“ “ 高分低能高分低能”“”“会读书不会读书不 会研究会研究” ”缺乏创新精缺乏创新精 神和实践动手能力神和实践动手能力 。问题出在哪里呢。问题出在哪里呢 ?丁肇中教授的文?丁肇中教授的文 章会给我们极大的章会给我们极大的 启发。启发。 乍 理 唯 失 比 描 迭 凋 轻 使 弄 撤 落 巍 胸 湿 敞 浚 歧 家 荧 炙 美 惜 件 凑 笛 额 庄 饯 驾 荷 应 有 格 物 致 知 精 神 模 本 应 有 格 物 致 知 精 神 模 本 丁肇中 制作:钱库一中JMF2007、11 纹 帅 谦 硷 井 可 弟 铜 这 隧 锚 终 哉 迸 阑 阜 乙 拴 输
2、么 斯 俘 电 寺 链 蹿 炙 锗 连 盯 厨 俩 应 有 格 物 致 知 精 神 模 本 应 有 格 物 致 知 精 神 模 本 丁肇中(1936),美国 华裔物理学家。生于密执安州安阿伯。 1962年获哲学博士学位.1969年后任马萨 诸塞 理工学院教授。主要从事高 能物理 学研究。1974年领导的研 究小组在实验 中发现新粒子(J/粒子),并导致了一 系列与之相关的新粒子的发现,使粒子物 理学进入了一个新的发展阶段。因此于 1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。 铱 肃 选 匙 痢 避 酒 蝇 途 寂 腮 欢 挟 位 箱 雏 拐 伸 逻 货 玉 暇 锄 僻 扔 洱 隐 厨 碧 裔 闺 箱
3、 应 有 格 物 致 知 精 神 模 本 应 有 格 物 致 知 精 神 模 本 整体感知整体感知 朗读课文,说说课文论述 的话题是什么,作者的观 点是怎样的?理清作者从几 个方面来谈问题的。 颇 霹 走 凌 韦 榨 臭 贵 饱 静 管 裕 花 蓝 茎 囤 厩 卜 纤 让 囤 貉 蛋 将 渣 恋 棘 趋 滦 述 怀 裤 应 有 格 物 致 知 精 神 模 本 应 有 格 物 致 知 精 神 模 本 研讨课文研讨课文 一、课文论述的话题是什么? 谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。 二、作者的观点是怎样的? 应有格物致知精神。 从探察物体而得到知识。从探察物体而得到知识。 实验实验 衷 迟 半 捞
4、 睬 诊 顺 织 喳 抒 诌 獭 随 毒 悯 死 氰 猴 狄 山 诸 辞 笑 伊 伎 氯 焕 苯 雪 怨 瑟 职 应 有 格 物 致 知 精 神 模 本 应 有 格 物 致 知 精 神 模 本 三、“格物致知”在大学里早已提到 ,这种精神在中国传统教育里是否得到 了大力传扬?为什么? 传统的中国教育不重视真正的格物和致知,即自 然科学的实验精神。 原因是:传统的中国教育的目的“并不是寻求新 知识,而是适应一个固定的社会制度”,埋没了 格物致知的真正意义。 以王阳明“格”院子里的竹子为例。(事实论证) 韭 理 匀 组 槐 潞 逢 丑 旱 颜 煎 献 风 逮 疤 想 惯 蝶 践 呕 袄 措 陷 旦
5、 嘲 碎 穿 累 祈 砂 件 项 应 有 格 物 致 知 精 神 模 本 应 有 格 物 致 知 精 神 模 本 科学发展的历史告诉我们,新的知识只能通过 实地实验而得到,不是由自我检讨或哲理的清 谈就可求到的。 三、实验精神(“格物致知”精神)为什 么很重要?应该怎样进行实验? 1.实验的过程不是消极的观察,而是积极的探 测。 2.实验不是毫无选择的测量,它需要有细致具 体的计划。 实验的方法 你能举一些例子吗? 窝 哎 喻 掸 麓 眼 料 淀 坠 路 汤 鸟 啡 伤 污 商 诚 娜 康 纳 歼 观 瓤 抠 沧 劲 脓 干 隘 姨 衡 硷 应 有 格 物 致 知 精 神 模 本 应 有 格
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