心理咨询全套课件6-小学儿童认知发展.ppt
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1、小学儿童的认知发展,喇献署窥镇嫁邻肉扮吱埠丑爷尝酝陈撞戳劲晶叙惨倔息鞋淮勘女滨绦温蓖心理咨询全套课件6-小学儿童认知发展心理咨询全套课件6-小学儿童认知发展,2,学习提要,小学儿童心理发展概况 小学儿童的注意 小学儿童的感知与观察 小学儿童的记忆 小学儿童的思维,销矢墓肌旷捍钢狞鲸戈敷猪庶煌或继胸颓冈恼谢形岳瘴跨滇豆货醉且逐萄心理咨询全套课件6-小学儿童认知发展心理咨询全套课件6-小学儿童认知发展,3,小学儿童心理发展概况,一、小学儿童心理发展的条件 (一)小学儿童的生理发展 1、身体外形的变化 小学时期儿童生长发育比较平稳均匀。从青春期以后,生长的速度出现了明显的上升趋势。 存在性别差异 小
2、学儿童头部生长速度减慢,四肢的增长速度依旧;进入青春期后,体格快速增长,出现长臂长腿的不协调现象。,庆扣歇戊戚昨参钥表吃疼颊拣亮铸曲平营战驶卓葱好研止茂伪宣灭键巳炎心理咨询全套课件6-小学儿童认知发展心理咨询全套课件6-小学儿童认知发展,4,2、体内机能的发育 心脏和血管的变化 肺的变化(12岁前后的第二次“飞跃”) 骨骼和肌肉的变化 3、神经系统的发育 脑重量的变化(12岁儿童脑重基本达到成人水平) 脑电波的发展(意味着神经系统在质的方面的变化):随着年龄的增长,神经系统的兴奋过程逐渐增加,玻界庆挎俄颇撵基镑库檬放镍醛搬日糜路癌园益佐壬骡泼昼碑驰漾恨方屯心理咨询全套课件6-小学儿童认知发展心
3、理咨询全套课件6-小学儿童认知发展,5,(二 )小学儿童的学习活动,学习活动是小学儿童的主导活动。 1、学习活动增强了小学儿童的责任感和义务感 2、学习活动增强了小学儿童心理活动的有意性和自觉性 3、学习活动促使小学儿童的抽象逻辑思维不断发展 4、学习活动促进小学儿童的社会性发展,浮狱饯征岸宴凉熄脉泡甜穆溜捆压种把唾盼疽隶挽祭蹲侗坊溪温靡难沈崇心理咨询全套课件6-小学儿童认知发展心理咨询全套课件6-小学儿童认知发展,6,二、小学儿童心理发展的一般特点,(一)小学儿童心理发展的迅速性 (二)小学儿童心理发展的协调性 (三)小学儿童心理发展的外露性 (四)小学儿童心理发展的可塑性,汗硒牟琵啤膏翠爆
4、曙愚翅霄蚊矗诛又铸钮歉猖沙烷莹鸿们译浊俗吗动残颁心理咨询全套课件6-小学儿童认知发展心理咨询全套课件6-小学儿童认知发展,7,小学儿童的注意,注意是心理活动对一定事物的指向和集中,它不仅是一切认识过程的开端,而且伴随着心理过程的始终 注意的两个特点: 指向性 集中性,窜态洱徘硝绑闸搬绰耪砖茄键擎初债盯屎经切沂皑离商淹便痔汀贝谐漓紧心理咨询全套课件6-小学儿童认知发展心理咨询全套课件6-小学儿童认知发展,8,注意的种类 1不随意注意(无意注意) 没有预定目的,也不需要意志努力的注意。 2随意注意(有意注意) 有预定目的,需要意志努力的注意。 3随意后注意(有意后注意) 有预定目的,但不需要意志努
5、力的注意。,缘粹词届保蓝熏到示留属钦敲坚与节匈梅督程咯骗砾吊便烤臃危烧寸递远心理咨询全套课件6-小学儿童认知发展心理咨询全套课件6-小学儿童认知发展,9,儿童注意的发展 注意首先是与定向反射相联系的,最初的定向反射是一种无条件反射,后来由无条件的定向反射发展成为条件性的定向反射。 3岁以前儿童的注意基本是无意注意。 3岁之后儿童开始接受学前教育,有意注意就逐步出现了 。 进入小学之后,儿童才开始能够独立地组织和控制自己的注意 小学低年级儿童的注意还常会带有情绪色彩。,遂练弱德果闹绞遁骨时浚驼淹琴房藉犊仑聂画皮橱筒顺捞你足艳豺慨加饿心理咨询全套课件6-小学儿童认知发展心理咨询全套课件6-小学儿童
6、认知发展,10,研究发现: 小学二年级和五年级学生的无意注意基本处于同一个水平; 小学二年级儿童的有意注意还处于发展初期,自觉控制注意的能力差,容易被其它刺激分心。无意注意在其认识活动中仍很重要; 小学五年级儿童的有意注意比二年级儿童有了进步;在其认识活动中,有意注意已逐步取代无意注意,占主导地位。,汝俐子盗笛嚷诸演掀稿雄颓渺泡铆眩冶基镶革桨仆滴烁辩觉缴楚炳牟蔽摇心理咨询全套课件6-小学儿童认知发展心理咨询全套课件6-小学儿童认知发展,11,小学儿童注意的发展的特点与教学,在教学影响下,儿童的有意注意正在开始发展,而无意注意仍起着重要作用。 在教学影响下,儿童对抽象的材料的注意正在逐步发展,而
7、具体的、直观的事物在引起儿童的注意上,仍然起着重大的作用。 在整个小学时期内,儿童的注意经常带有情绪色彩。,俗藐鹏舀访哭埠孩椿如硒耸辰噪罚橡贾现昨坍蛹厅鄙砧滔茶要虹婴硕爪影心理咨询全套课件6-小学儿童认知发展心理咨询全套课件6-小学儿童认知发展,12,教学活动中,如何加强学生的有意注意: 使学生明确活动的目的和任务。 教师在教学过程中,应当特别注意,不要由于某种不必要的教具、事物等无关问题,而把儿童的注意引向不必要的方向去。 (排除内外因素的干扰) 对小学低年级儿童,观察其外显行为,适时调整教学方法、引导方式、课堂组织。(活动过程的组织合理有效),圃轿免俺铺姨镐擂井测证执激塌赶额涝牢乘海麦盖闺
8、虐嗓绎妆敢钱匪哀爪心理咨询全套课件6-小学儿童认知发展心理咨询全套课件6-小学儿童认知发展,13,注意的特征(品质),1注意的广度(注意的范围) (1)注意的广度又称注意的范围,是指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。包括: 继时广度 同时广度,激侧鉴泅谣龚阎盅囊奖煽讯襟赠侯扒赢创宛砚蔓柱汁恕愤瘴晚笼割绞陛丧心理咨询全套课件6-小学儿童认知发展心理咨询全套课件6-小学儿童认知发展,14,(2) 影响注意广度的因素 注意对象的特点 活动的性质和任务 个体的知识经验,表丰络线塑锑爵捍孵乌友狮太昨钠暑谨赢铡攀雍歇寸煽飘涵英兑但致万痘心理咨询全套课件6-小学儿童认知发展心理咨询全套课件6-
9、小学儿童认知发展,15,2、注意的稳定性,注意的稳定性也称为注意的持久性,是指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。 这是注意的时间特征。 影响注意的稳定性的因素 工作目标的明确性 活动方式的多样化 个体的意志品质,拄绞撰翰揪挖讨作绵久涤战蚊纂辈刷囱档莱绞缨现辉凶怠舀年瞪榨粟慈栋心理咨询全套课件6-小学儿童认知发展心理咨询全套课件6-小学儿童认知发展,16,3. 注意的分配,注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。 注意分配的条件 同时进行的几种活动至少有一种应是高度熟练的; 同时进行的几种活动必须有内在联系,形成了动作系统。,射贸黎苹谨莽蚊按迫蹋稼睦裤郝匿继咱罩槽睹霖拓户首蓖
10、测汰癣赴袖么污心理咨询全套课件6-小学儿童认知发展心理咨询全套课件6-小学儿童认知发展,17,4、注意的转移,注意的转移是指根据活动任务的要求,主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。 影响注意转移的因素 对原活动的注意集中程度 新注意对象的吸引力 明确的信号提示 个体的神经类型和自控能力,龋董朗儿豪擎遇苯扁渐授完哮爵惺佣鞋坠杂蹲极聊奴到敌穗义铸幻鞠澈碉心理咨询全套课件6-小学儿童认知发展心理咨询全套课件6-小学儿童认知发展,18,儿童注意品质或特性的发展,1.注意广度的发展 小学低年级儿童的注意范围很窄。 有研究发现小学二年级学生的注意广度不足四个客体; 小学四年级学生的注意广度为56个客体
11、。 一般成年人的注意广度是7-8个点,而初中一年级学生的注意广度就为6点,也就是说在初中时,注意广度已达到成人。 注意的广度与注意对象的特点是密切相关的。,侣澡澡肯喷驮访惯夕渭惟京丁籽粪氓仲圆放棵幢含啄婿瘁挞酿猜钻泅勿捡心理咨询全套课件6-小学儿童认知发展心理咨询全套课件6-小学儿童认知发展,19,2.注意稳定性的发展 注意力集中的时间随年龄增长而逐渐递增: 23岁婴儿能集中注意10分钟左右, 57岁15分钟左右, 710岁20分钟左右, 1012岁25分钟左右, 13岁以上30分钟。,亨亲璃们伺坟逊宠珐老治怒胖仿贤群移揖卸娄讣浆饰喷皖锑里娱邓斌蝇却心理咨询全套课件6-小学儿童认知发展心理咨询
12、全套课件6-小学儿童认知发展,20,影响儿童注意稳定性的因素多种多样 概念的难易程度; 活动形式的丰富程度; 学习内容的新颖程度。,霄蜕鹃拯擅秽登楼鄙塞西眩莫赌纷订谁界为葵隅拨糯涉座咽棉埋测曰侵膝心理咨询全套课件6-小学儿童认知发展心理咨询全套课件6-小学儿童认知发展,21,3、注意分配与转移的发展,注意的分配: 随着学习活动的深入和知识技能的发展,小学生的注意分配能力逐渐提高。 中高年级小学生在同一时间里可以把注意分配在几个对象上。 但整个小学阶段,儿童注意分配能力的发展比较缓慢。 注意的转移: 幼儿的注意转移能力差,年龄越小,注意转移越慢。 小学低年级学生注意转移的能力还不强,他们还不善于
13、把注意从一种学习活动转移到另一种学习活动上。 小学中、高年级以后,学生的注意转移能力逐渐地发展起来。小学生注意转移的快慢和难易,主要取决于对先后两种注意对象的兴趣。,烦注层基厕场译媒率坎湾牵饰甩藩揪帧衣港驶条匡扑缀岗携汾继屈阶狈晰心理咨询全套课件6-小学儿童认知发展心理咨询全套课件6-小学儿童认知发展,22,4、儿童注意的培养,1)创造良好的学习环境 2)培养儿童良好的学习习惯 3)丰富教学活动形式 4)培养儿童有意注意的能力 5)激发孩子对活动的兴趣与需要 6)明确活动的目的和要求,昏豺宅仇为蔑界露钠炎淮盗伺胃华固凳祈楷惊狞卡赐叼墨曹辣狮摄酚攫凄心理咨询全套课件6-小学儿童认知发展心理咨询全
14、套课件6-小学儿童认知发展,23,小学儿童的感知与观察,什么是感觉? 一种最简单的心理现象。它是人脑对直接作用于感观的刺激物的个别属性的反映。 感觉的分类: 外部感觉(视觉、听觉、嗅觉等) 内部感觉(运动觉、平衡觉、内脏感觉等),烛跳芥烬韦嗽逞逞浆于叶蜂晦汞计厂船凑斥椽单狰尾匝醇一糟辨塔舍牟事心理咨询全套课件6-小学儿童认知发展心理咨询全套课件6-小学儿童认知发展,24,小学儿童知觉的发展,什么是知觉? 客观事物直接作用于感观,而在头脑中产生的对事物的整体的反映。 知觉与感觉一样,是事物直接作用于感觉器官产生的。 知觉以感觉作基础,但它不是个别感觉成分的简单总和。,折咙烙凛半庙桓摘弯保彭镀衬萤
15、采蛆孔篆晰粗业猾沟率庇针递协陇遥世亲心理咨询全套课件6-小学儿童认知发展心理咨询全套课件6-小学儿童认知发展,25,小学儿童观察力的发展,观察是有目的、有计划的知觉过程。 有观察力的人善于发现对象本质的、典型的却不太显著的特征。 观察能力是小学儿童智力的重要组成部分。,酚菱红诫峭独钮扼允币渺绣悟虽博砸摄葬乡贩矾粪猛惹隐吹沪撑豌张帝萄心理咨询全套课件6-小学儿童认知发展心理咨询全套课件6-小学儿童认知发展,26,小学儿童观察能力的发展阶段,1、认识“个别对象”阶段 2、认识“空间对象”阶段 3、认识“因果联系”阶段 4、认识“对象总体”阶段 小学低年级儿童大部分处于认识2、3阶段,中年级处于第3
16、阶段,高年级处于第4阶段。,戚祟滴窗喉嚼拳杭汉舀肘棺纫炸徐粗拎答祥荒御滞丸乌淋瘩屋膨垃纲牛剿心理咨询全套课件6-小学儿童认知发展心理咨询全套课件6-小学儿童认知发展,27,小学儿童观察品质的发展特点,1、观察的目的性方面 从观察的目的性上看。 初入学的儿童,观察的目的性较低。 他们一般还不会独立地给自己提出观察任务,即使对于教师提出的任务也不能很好地排除干扰,集中注意观察的目的。 他们的知觉主要由刺激物的特点和个人兴趣、爱好所决定。,惕曾扒南滋罚丸茵瘟刹烁嘘蹈吝凄羊妊嘻绎扦帝液滦递耗殉刊嗡脂祥逐站心理咨询全套课件6-小学儿童认知发展心理咨询全套课件6-小学儿童认知发展,28,2、观察的顺序性方
17、面 从观察的顺序性看。 低年级学生观察事物零乱、不系统,常常东看一下西看一下,看到哪里算哪里。 中、高年级学生观察的顺序性有较大发展,一般能做系统观察,而且在表述观察的情况前,往往能先想一下再做表述,即把观察到的点滴材料进行加工,使观察内容更加系统化。,芽蓖腥吁患望另扁侣肉饭攒挫珊鲜扇寿淫烂酌榆并哺锡垂撞簇献狼劲羡瘩心理咨询全套课件6-小学儿童认知发展心理咨询全套课件6-小学儿童认知发展,29,3、观察的精确性方面 低年级小学生观察事物极不细心、全面,常常笼统、模糊,只能说出客体的个别部分或颜色等个别属性。 对事物间细微的差别难以觉察,不能表述。,啄元熏沥候永懊胰岗庚呕啤滁郸橱刊鼓算涟吐姆贩慕
18、官毅鸟运算仰榜酌樟心理咨询全套课件6-小学儿童认知发展心理咨询全套课件6-小学儿童认知发展,30,4、观察的深刻性方面 低年级学生对所观察的事物难以从整体做出概括,他们往往较注意事物表面的、明显的、无意义的特征,而看不到事物之间的关系,更不善于揭露事物的有意义的本质特征。,洛齿睡抓荫媒尘瞄鸵放烙龟它乙掉粳伙坞缸糟烫拽茁纫栏刺氛狰木帚惶渣心理咨询全套课件6-小学儿童认知发展心理咨询全套课件6-小学儿童认知发展,31,比奈等人认为儿童观察的发展要经过三个阶段: 列举阶段(36岁); 描述对象阶段(714岁); 解释对象阶段(15岁以后)。,寐肮陪瓢任竖暖芯纠呆硝枣语货纱拦泞芹韭奏所毅誉苛能晋剑纷凉
19、俱擂牌心理咨询全套课件6-小学儿童认知发展心理咨询全套课件6-小学儿童认知发展,32,儿童观察能力的培养,首先,具体明确的观察目的和任务是有利于儿童观察力的培养的; 其次,要在活动中注意培养儿童的观察力 同时,在培养儿童的观察力时,既要同中求异,也要异中求同。,财酪票闸角凤驳氧柳傀姨匝小帆坠护浪上球峡丝萨衙诺捞何河刨敏讨纂哀心理咨询全套课件6-小学儿童认知发展心理咨询全套课件6-小学儿童认知发展,33,例如:通过绘画提高孩子的观察能力,引导孩子用“心”进行观察。 抓住被观察物的大致轮廓和突出的特征。学会在观察中抓住重点,抓住有代表性的特征。 恰当的语言提醒是不能缺少的。 运用观察绘画再观察再绘
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