第七章小学儿童心理发展与教育.ppt
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1、小学儿童心理发展与教育,明文 662478,小学生心理健康教育的主要方面,一、认知的发展 二、学习心理发展 三、个性与社会性的发展 四、品德的发展,第一节 认知的发展,一、感知 人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体(个别)反应。 小学生感知发展的特点: (1)有意性逐渐增强 随意性大 VS 有目的、按要求去选择知觉对象 (2)从笼统向精确发展 e.g. 混淆形近字,漏掉笔画,看错题 (3)知觉经验的局限性,二、注意 心理活动对一定对象的指向和集中。 小学生注意发展的特点: (1)从无意注意向有意注意发展 不由自主地分散注意力 VS 内部自觉调控 (2)注意范围较小 二年级:4个客体,四年级:6
2、个客体 (3)注意的集中性和稳定性差 7-10岁:20分钟,10-12岁:25分钟,12岁以上:30-45分钟。 (4)注意的分配和转移能力差,你能看到多少张人脸?,小学生注意力辅导措施及案例,1.明确学习目的和任务 2.设置有吸引力的课堂导入环节(培养兴趣) 3.克服外部干扰(排除杂念) 4.训练学生的注意品质(集中性和稳定性),静视一目了然 速视疏而不漏 行视边走边看,数字训练法 第一 4 6 0 6 6 2 8 0 2 4 6 0 6 6 2 8 第二 4 2 6 8 4 2 6 8 2 6 8 4 2 6 8 4 明7暗7 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1
3、4 15 16 17 18 19 20 21 22 ,克服分心,专心学习(教案样例) 提高你的注意力(PPT样例),三、记忆 人脑对过去感知和经历过的事物的反应,包括编码、储存和提取三个环节。,信息加工理论的记忆观,有关遗忘(记忆)的规律: 1.先快后慢 2.首因效应,近因效应 3.多重感觉通道的记忆,如视觉,听觉,突出重点。,学习之后遗忘即开始。 遗忘的速度是先快后慢。 遗忘的量是先多后少。,倒摄抑制的作用 实验组:学习A学习B测试A 对照组:学习A休息 测试A 前摄抑制的作用 实验组:学习A学习B测试B 对照组:休息 学习B测试B,小学生记忆发展的特点 (1)从无意记忆向有意记忆发展 (2
4、)从机械记忆向意义记忆发展 (3)记忆的策略在不断丰富 复述,组织,元记忆,1.对小学生进行有意记忆和意义识记的培养 2.及时复习,防止遗忘(先快后慢) 3.教给小学生记忆的方法(多重感觉通道) 视觉,听觉,复述,组块,组织,小学生记忆力辅导措施及案例,四、思维发展的特点 人脑对客观事物间接和概括的反映。思维是智力的核心,也是认知发展的核心。 IQ EQ AQ,智力的理论 1.二因素理论(一般能力、特殊能力) 斯皮尔曼(C.Spearman) G因素:贯穿于所以智力活动中的普遍因素。 S因素:体现在某一特殊活动中的特殊因素。 人们在完成任何一种作业时,都有G和S两种因素参加。G因素参与所有的智
5、力活动,S因素只参与一种智力活动,因此,G因素是智力结构中的首要因素,首要因素就是决定各种不同能力的因素。,智力的二因素说,2、多元智力理论(加德纳),思考:多元智能对学校教育有什么启发? 1.每个孩子都是潜在的天才,只是经常表现为不同的方式 2.允许学生用自己独特的方式学习 3.教师要了解学生的优势潜能 检查学校记录、观察学生、与家长交流、 与其他老师交谈、询问学生、设计特别的活动 4.采用多样化的教学形式 5.挑战传统评价标准 评价目的让学生全面发展(智能的强弱项) 评价方式多样化,学习内容:拼音 语言说故事,再抄写 空间用图画代替文字、用颜色 肢体粘土捏字、用沙子画字 音乐拼音歌 人际轮
6、流读句子、互相考核 内省有趣的书自己看,不懂的问老师 自然用拼音拼读外界事物,2.思维发展的特点 (一)小学儿童思维的基本特点 1、思维发展的质变过程 具体形象思维抽象逻辑思维发展 2、不能摆脱形象性的逻辑思维。 需要具体形象的支持,甚至要借助直观来理解抽象概念。 3、四年级(10岁左右)是形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期 ,是儿童思维发展产生质变的关键年龄.,摆脱惯性思维,换个角度思考问题 不拔开瓶塞就喝到瓶子里的饮料,如何才能做到? 桌上只有两根火柴,如何用它们摆成一个正方形? 一辆卡车,装着很高的货物,当通过一处桥洞时,发现货物高出了一厘米,卡车无法通过,货物又无法移动,怎么办? 两个
7、人,一个脸朝东,一个脸朝西,不准回头,不准走动,但却能看到对方的脸,他们是怎么做到的?,(二)概括能力的三个阶段 1.直观形象水平 78岁儿童往往概括的是直观的、形象的外部属性和特征.如对鸟的概括,从毛色,大小,生活的环境方面概括 2.形象抽象水平 810岁儿童能够进行形象抽象的概括。如;鸟是有羽毛,没有齿的动物。 3.初步本质抽象水平 鸟是有羽毛、会飞的动物,3.小学儿童思维品质的发展特点,(一)思维敏捷性的发展 解题的技能技巧和整体思维水平不断提高,其解决问题的速度和正确性都获得了相应的提高。 (二)思维灵活性的发展 具体表现为:“一题多解“的解题数在增加,说明小学儿童在面对问题时,思维的
8、起点增多了,分析和综合问题的思路更开阔了。 (三)思维深刻性的发展 三四年级是童年期儿童思维的深刻性发展的重要年龄。 (四)思维独创性的发展 发展表现在解决问题的独立性、发散性和新颖性上。,第二节 学习心理,一、小学儿童学习的一般特点 学生的认知或认识活动要越过直接经验的阶段。 学生的学习是一种在教师指导下的认知或认识活动。,二、小学儿童的学习动机 引起、维持和推动学生进行学习的内在动力。 引起动机的内在条件和外在条件: 需要(个体的主观体验)和诱因(与个体需要相适宜的刺激)。 小学儿童学习动机的类型 (1)为了好分数,不落人后,或为了得到表扬和奖励而学习; (2)为履行组织交给自己的任务,或
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