中考与初中物理教学的一些思考.ppt
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1、中考与初中物理教学的一些思考,主要是两个方面: 一、一起分析我省2010年和2011年的中考题 二、说说如何开展初中物理教学。 就中考而言,它与高考不同,它的性质是初中毕业学业水平考试。主要的目标是检查初中教学的基本情况,同时给实际的教学开展以恰当有效地引导。,从各地的实际情况看,中考成绩是高中招生的主要成绩依据,所以,它已经不是单纯的学业水平考试性质,某种程度上具有选拔的功能。这是一线老师如此重视中考的主要原因。 因此,中考试题就担负着两个方面的任务。一是:考查哪些知识,考查到什么程度,才能有效反应出各地的教学状况,包括学生的学习情况?二是什么样的试题形式和内容才能有效地发挥它对实际教学的正
2、导向功能?,两个方面基本上是一致的,但是也有一些不同。前者是基本要求,后者反应出提高和改善物理教学的方向。 可见,这两个方面都是大是大非问题。,一、2010年我省的中考试题分析,一、填空题 1.初春时节,柳树发芽,你可以折一根柳条,把皮和芯拧松,抽出木芯,用刀把嫩皮的两端修齐,就制成了“柳笛”。用力吹,柳笛就发出声响。相比较来看,细而短的柳笛吹出声音的音调较高,该声音是由于_的振动而产生的。,说明:本题是比较具有物理学特点的,首先它是把一个实际的制作抽象成一个物理化的问题,其次是对这个物理问题进行物理知识化的分析,即柳笛发声的物理原因,或者说是本质原因。 但是,很多非物理观点就可以不这么分析,
3、他们多是从工艺方面着眼的。,2.大到核电站、火力发电厂,小到小汽车,都是用水作为散热的物质。用物理知识来说明,这是因为水的_比其它液体物质大得多的缘故。 说明:这一题也具有上题一致的特点。本来,用水作为散热物质,还有一个原因是其量多、使用方便,而这不是物理的原因。物理的原因是其散热的效率高,即水的本质属性的反映。所以,本题要求从物理知识的方面思考。,3.用两节干电池串联后给小灯泡供电,电压是3V,小灯泡发光时通过的电流为0.3A,此时小灯泡的电阻为_,工作0.5min消耗的电功为_J。 说明:本题知识方面是考查欧姆定律和电功的计算,即是对基本电路知识的考查。但是也提供以下的知识,即两节电池串联
4、后,总电压是每节电池的电压之和;小灯泡灯丝的电阻不是确定不变的,而是与其工作状态有关的。,4.啄木鸟有“森林医生”的美誉,这是因为它有尖而硬的喙。我们有时就能看到它用喙将树木啄破,吃掉害虫的情景。粗略估计喙啄树木时施加力的大小约为0.5N,喙与树木的接触面积约为10-6m2,则喙啄树木时产生的压强约为_Pa。 说明:本题就是考查压强的简单计算。但是具有初中生所具有的知识特点。其实,物理知识对此现象的认识是很表面化的。或许,从生物学的层面对它加以解释可能更符合事物的本来特性。,5.现在地震时有发生,于是人们开始重视加固维修房屋,常常可以看到图示的情景。假如该工人通过滑轮把50kg的水泥缓缓提升4
5、m到房顶,所用拉力约300N。该机械的效率约为_。,说明:本题是考查有用功、总功、机械效率的计算。这属于基本的物理知识。其中有个物理化的描述,即“缓慢提升”,近似就是匀速上升的意思。不过,效率与功率不同,机械效率应该不是什么重要的知识点。,6.如图是测量小灯泡电功率的实验电路。闭合开关S,使滑片P向左不断移动,则电流表的示数_(选填“增大”、“不变”或“减小”),小灯泡消耗的电功率_(选填“增大”、“不变”或“减小”)。,说明:本题定性考查欧姆定律、电功率等知识点。定性分析,包括其中涉及的物理知识逻辑,都是物理学习目标的一个基本方面。,7.如图所示,把漆包线密绕在一圆柱形纸筒上,就成为一个螺线
6、管。把线两端的漆刮掉,通过滑动变阻器与电源相连。闭合开关,就有电流通过密绕的线圈,请在图上标出此时螺线管的N、S极。,说明:我认为本题的表述是符合物理学规范的。我认为首先必须是将一个问题物理化以后才成为物理题。包括一个具体的要求,也必须通过细致而准确的物理处理之后才可以。这与物理知识的学习是一致的。 后面我将结合一些具体问题进行说明,比如,物理定律关系式,变形式,杠杆、力等。,8.如图所示,AOB为一机械设备的简化示意图,我们可以把它看成杠杆(自重不计),已知AO=2OB。固定O点,使OB处于水平位置,此时B端挂一重为40N的物体,要使杠杆不发生转动, 至少需在A端施加F=_ N的力,在图上画
7、出此时 力F的方向。,说明:杠杆平衡、力和力臂之所以作为基础知识,是因为杠杆平衡是转动平衡的特殊情况,力乘以力臂是力矩概念的基础。所以,本题的要求是很恰当的,再“深入下去”,就失去意义。因此,我认为必须考查该知识点,但是没有要求“很难”的必要。其中,前面的表述是由意义的,即杠杆是一种物理模型,而不是什么具体的工具。,9.图为我们实验室所用电流表的内部结构图。当接入电路,有电流通过线圈时,线圈带动指针偏转。该电流表的工作原理是_。,说明:本题的考查要求有些“能力”的层面,即不是直接对知识的考查。它需要首先知道电流表头的结构,然后才能运用所学知识进行分析。但是,电流表的结构在初中阶段是不要求学生知
8、道的,所以,在图上必须给出提示。当然这种定性的考查从高中学习的要求看,应该有些价值。,10.凸透镜成像规律可以通过光路图去理解。在光路图中凸透镜用图甲表示,O点为光心,F为其焦点。图乙是运用经过凸透镜的两条特殊光线,所画物体AB经凸透镜成的像 的光路图。请参照图乙,在图丙中画出物体CD经过凸透镜所成的像 的光路图。,说明:在我个人的学习经历中,我体会作透镜成像光路图是很基础的要求,在初中、高中阶段的学习要求一般学生都应该能掌握;而在大学阶段,作光具组的成像光路图则是基本的要求,但却是很困难的。 从初中学生学习的过程看,单靠记忆去学习透镜成像知识实际上是不合理的,基本上无法记住。这说明这种方法是
9、不恰当的。,而通过作光路图来学习、认识透镜成像的知识,对学生来说是有合理基础的,正如题中所述。也就是说,从知识和可行性两方面来看,这种要求都是合理的。 但从考查的角度来说,这种试题是处在能力的要求层次的,在某种程度上能反映出学生是否具备继续学习物理知识的潜能。这是我个人判断问题的一种物理知识逻辑。,二、选择题 11.自行车是我们熟悉的交通工具。从自行车的结构和使用来看,它涉及到不少有关摩擦的知识。以下分析中,正确的是 A.脚踏凹凸不平是通过增大接触面积来增大摩擦的 B.轮胎上制有花纹是通过改变接触面粗糙程度来减小摩擦的,C.刹车时用力捏刹车把是通过增大压力来增大摩擦的 D.在转动的部分加润滑油
10、是通过变滑动为滚动来减小摩擦的 说明:本题是很难以回答的,从中可以发现,表述中有文字游戏的成分。另外,问题本身也存在不少非物理的地方。比如,脚踏和轮胎的形状就不完全是物理问题。,12.下面各组材料中,均为导体的是 A.塑料和铁 B.盐水和铜 C.铝和煤油 D.空气和石墨 说明:这是个一般的物理问题,在初中是适宜的。,13.图中的四副图片是生活和生产中的场景,对其能量变化的描述中,错误的是,A.甲图中,货物被举高后内能增加了 B.乙图中,列车速度增大后动能增加了 C.丙图中,握力计发生形变后弹性势能增加了 D.丁图中,飞机升空后重力势能增加了 说明:本题对几种能量形式的考查是比较有效的,虽在定性
11、层面,但比较深入。符合初中知识的特点。,14.分子动理论是从微观角度看待宏观现象的基本理论。以下现象,能用分子动理论进行解释的是 A.风的形成 B.烟从烟囱中冒出 C.用毛皮摩擦过的橡胶棒能吸引轻小物体 D.离花园较远处就能闻到花香,说明:分子动理论是物理学从本质上分析问题的基本理论,正确地运用该理论分析实际问题是个比较高的要求,也是一个逐步的学习目标。在这个知识的认识上,实际教学过程中存在着一些不合理的观点。,15.在如图所示的电路中,电源电压不变,闭合开关,电路正常工作。但过了一段时间,小灯泡发生断路,这时 A.电压表示数变大,电流表示数变小 B.电压表示数变大,电流表示数变大 C.电压表
12、示数变小,电流表示数变大 D.电压表示数变大,电流表示数变小,说明:我实际上是不太认同这 种考查思路的,因为其中有一 些问题,比如断路后,电流表 示数应该为零,而电压表电阻 无穷大,因此,电压表示数表 示什么呢?这在初中都存在知 识上的不够。,16.下面是日常生活中与压强有关事例的描述,其中正确的是 A.图钉帽面积大是为了增大手指对它的压强 B.水坝的形状上窄下宽是因为液体的压强随着深度的增加而增大 C.用吸管吸饮料是利用了嘴的吸力 D.高压锅能很快地煮熟食物是因为锅内气压增大水的沸点降低,说明:本题试图将所学的一点物理知识应用于实际现象的分析,我认为这种联系或者说是结合比较恰当,即物理知识能
13、反映该问题的实质,但我不主张把物理知识都与实际进行联系,“能联系起来”并不说明该知识的价值和重要性!,17.下列现象中,用物理知识解释正确的是 A.风吹过,人便感到凉爽,主要是因为流动的空气加快了人身上汗液的蒸发 B.吃冰棒感觉凉爽,是因为升华要吸热 C.物体的温度高,是因为它具有较多的热量 D.运载火箭的燃料采用液氢,是因为液氢的比热容大,说明:这种物理题在考查效果上是非常有效的,尽管此处的几个问题主要都是物理现象,但是,我们应该知道实际中的问题往往都不是纯物理性的,很多问题的实质也不是物理知识能解释的;再就是,使用恰当的知识对现象加以解释,这是能力层面的要求。以C.选项为例,温度、热量都是
14、很严格的物理概念,与人的生活常识有很大的距离。D.选项也存在这样的想法。,现在,有些老师认为单纯考知识的题不好,我认为这是一种表面化的观点,我认为初中学生的重要学习目标就是正确认识和理解一些基本的物理概念,定律等,能运用他们进行一些简单的问题分析和定量计算,而不是结合实际学物理。知识是对实际的本质说明,是一种体系,是需要克服感性认识,努力改变固有的思维感受,逐步形成一种知识化的科学认识和思维逻辑。,在初中、高中阶段,学生的主要任务就是上面所说,至于其它的教育观念都是重要的,但不是在中学阶段,甚至在大学阶段也重要的。每个人的时间和精力都是有限的,学物理就是逐步具有能从实质方面思考问题、能针对具体
15、的情况用恰当的观点去分析问题的能力!能力与完成任务、很好地完成工作基本是一致的。,三、实验题 18.为测量某金属块的密度: (1)用调节好的天平测金属块的质量,天平平衡时,右盘中所加的砝码和游码位置如图甲所示。则所测金属块的质量是_g。 (2)把金属块放入装有60cm3水的量筒中,液面上升的位置如图乙所示,则金属块的体积是_cm3。该金属块的密度是_kg/cm3。,说明:这是很符合初中阶段学生的实际水平的,我想在初中阶段,学生能动手按照实验规范做一些实验,对实验与理论间的关系有一些体会,就可以了。我想物理实验也是物理知识体系的一部分。,19.下图是研究光的折射规律的实验原理图;下表中记录了不同
16、的入射角和对应的折射角的实验测量数据。,(1)请你结合图,以光从空气进入到玻璃中的情况为例(光从空气进入其它透明介质中也可得到具有相同规律的实验数据),对光从空气进入其它透明介质中的折射规律加以总结(补充完整): a.折射光线跟入射光线和法线在同一平面内,并且分别位于法线两侧; b._.,(2)请定量比较实验数据,把你新的发现写在下面:_。 说明:这种考查其实并没有 什么用意,只是考查一下折 射问题而已。从考试的层面 看,这种要求是合理的。我 们教材上的该实验是定性的 要求,但是你应该做这个实验,你也应该准确地记录数据,对这些数据进行分析也是应该的。,你说教材上没有这些要求,我认为分析一下,并
17、明确地指出来并没有什么不合适,只不过不要要求学生记住折射定律公式就可以了。 举个例子:我在中考刚要上使用了反作用力的说法。我们的老师在审查的时候,都不约而同地改成“相互作用力”。事实上我也知道标准上是这么写的。 我想直接使用作用力与反作用力来表述问题即方便,又简单、准确。那么,你又何必照搬什么标准呢?你应该在教学过程怎么做,是你的知识水平的反映!,在标准中,类似的问题都存在。比如,液体的压强,在实验版的标准中没有明确要求,但也没有明确说不能出现定量关系式。 因此,所有的初中老师都坚持认为不能考这一知识点。那么,原来一直都有这一部分,现在为什么就不能安排呢?当然现在的标准,对此又作要求了。所以,
18、到底在教学中如何做,是你的知识观点和学生的实际接受水平决定的。,20.用如图所示的电路来测量未知电阻Rx的阻值,R0阻值已知。 (1)将实验过程补充完整: a.对照电路图连接好电路,并将滑动变阻器的滑片滑到阻值最大处; b.闭合开关,_。 c.断开开关,整理器材。,(2)用测量所得的物理量和已知量符号表示出待测电阻Rx =_。 (3)写出本实验中滑动变阻器的作用: _。,说明:这种对实验的考查比较符合老师对实验的理解,我也认为这有利于促进初中物理实验教学的开展。 但是,这种试题多少超出了初中学生的知识水平,每年如此,势必加重学生不应该有的学习负担。 我认为初中生对实验的学习是很初步的,我们应该
19、鼓励和调动学生在学习物理知识的过程中积极参与实验活动的积极性。而不应该把实验变成学生的学习负担。就是高中,对学生的考查也不能作过高的要求,因为,实验是相对独立的,也是更专业化的。,当前的实验试题,大多是不合适的。其中,有许多非知识性的要求。在我们实际的复习教学过程中,老师们的实验题分析实际上是变形的理论处理题。当然,二者之间也并没有什么严格的不同。但这种做法是需要我们思考和作出实践的。,四、计算与推导题 21.某型号汽车发动机的额定功率为6104 W,在水平路面上匀速行驶时受到的阻力是1800N。在额定功率下,当汽车匀速行驶时,求: (1)发动机所提供的牵引力大小; (2)行驶速度的大小; (
20、3)行驶5min牵引力所做的功。,说明:本题直接看来是考查功、功率等的计算,实质上是考查物体处于平衡状态下受力的分析。我认为后者是更基本的。 当然,(2)的计算可以有直接和间接的方法,我们不需要考虑得过于细致。,22.我们知道两个物体间力的作用是相互的,当把其中的一个力称为作用力时,另一个力就叫反作用力。牛顿第三定律告诉我们:两个物体之间的作用力与反作用力总是大小相等、方向相反,作用在同一条直线上。 如图所示,是在“探究滑动摩擦力大小”的实验中,用弹簧测力计测量摩擦力大小的示意图。当水平拉动物体A匀速运动时,弹簧测力计的示数F(即弹簧所受A的拉力)就表示物体A所受摩擦力f的大小,即F = f
21、。请你依据牛顿第三定律和二力平衡的条件对此加以证明。,说明:这种做法在过去 的国家高考试题中经常 出现,是在能力层面对 学生提出的要求,这是其一。 其二,对物体进行受力分析是牛顿力学的核心,是学习物理知识的基础,因此,它是贯穿学习阶段始终的一个任务。其三,它介于初、高中的知识衔接处,能在一定程度上判断一个人是否适合高中阶段物理的学习。,我有个基本观点,即什么是基础知识(或基本知识)?要看它是不是继续学习所必须的。比如杠杆,从物理上看,它就不应该是基础知识。因此,我们就不要在教学过程中过多地纠缠于杠杆、省力杠杆、费力杠杆等;再比如,参照物,它是过渡到参照系的一个生活说法,当然有意义,但它是思想层
22、面的,不适合在习题、考试中作生活常识性的要求。,23.实际的电源都有一定的电阻,如干电池,我们需要用它的电压U和电阻r两个物理量来描述它。实际计算过程中,可以把它看成是由一个电压为U、电阻为r的电阻串联而成,如图甲所示:,在图乙中R1=14,R2=9。当只闭合S1时,电流表读数I1=0.2A;当只闭合S2时,电流表读数I2=0.3A,把电源按图甲中的等效方法处理。求电源的电压U和电阻r。 说明:直接看,就是考查串联电路的计算,但是,本题的语言表述是纯物理式的,这就有了难度,因为能读懂物理语言,并能运用物理的逻辑去思考问题是能力层面的要求。,前一题也具有同样的特点,只不过,它与教材的距离不大,而
23、本题对学生来说是全新的。我想学习能力的反映是多方面的,但是本题所表现的思路应该是没有问题的。它与前面的观点也是一致的,即这也是初、高中物理知识的衔接,是继续学习高中物理的基础。(我们在高考的试题方面也有同样的观点!),当然,后面的两题在初中阶段要求都相对偏高,但我觉得非常必要,否则初中的教学若只是在“较低”的层面进行,对学生的终身学习是没有帮助的!此即中考的导向功能表现的一个方面。 做一个小结:我们的中考是从基本知识的学习水平和学习能力两个方面来思考而进行的。我认为知识水平是能力的基础,能力是知识水平的反映。在一定程度上,二者是一个问题的不同表现。,二、2011年我省中考试题分析,一、填空题
24、1.写出下列事例中用到的物理知识 (1)自去年冬天一来,我省出现了比较严重的旱情,有关部门利用干冰升华时_(选填“吸收”或“放出”)热量的特点进行了人工降雨。 (2)夏天的晚上,为了驱赶蚊虫,小敏在房间里使用电蚊香,过一会房间里就充满蚊香的气味,这是因为_。,说明:本题考查的知识点是可以的,但有点需要注意之处,比如升华吸收热量,但熔化也需要吸收热量,那为什么采用升华的方式呢?第(2)题也不好回答,到底是什么分子作无规则运动呢? 从题干看,我倾向于“用物理知识进行解释”,而不说“用到了哪些物理知识”。,2.如图所示,在同一个轴上固定着三个齿数不同的齿轮。当齿轮旋转时,用纸片分别接触齿轮,使纸片发
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