外语科研及论文的发表.ppt
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1、外语科研及论文的发表,提纲,外语科研的性质、对象 为什么要进行科研? 学术论文的撰写与发表 学术论文的类型 学术论文发表的艰难历程 案例分析 其他要注意的地方,外语科研的性质,是人文学科的科研 文学类、语言学/外国语言学类、教育学类、社会学类、哲学类等 也是跨学科的科研 跨自然科学类:计算语言学、神经语言学、计算机辅助翻译、 科研的方法 既有理论思辨 又有实证,外语科研的对象,某种特定的社会环境下的: 使用语言交际的人: 作家、译者、语言学家、语言教育家(教育管理者) 不同社会阶层和行业的人 语言的教师和学习者 由人产出的语言: 母语文本(文学和非文学作品、译作、符号和图像文本等)和话语(口语
2、文本、语音、声调、语流等) 学习者产出的文本和话语 外语的教与学: 语言政策与环境 教与学的方法,为什么要进行科研?,一、机构行为 Publish or perish参照国际上对大学的评估方式 我们国家对大学评估体系的改变依据科研成果对大学的分类投资:“985”、“211” 申报博士点、大学更名、合并大专变学院等“上位”行为所需 省政府与大学校长所签的“任务书”,校长与院系领导再签“任务书”所迫,为什么要进行科研?,二、机构的评价标准变成“任务”转嫁到教师个人 院系的重点学科、创新团队、课程建设任务落实到教师身上出论文或专著领建设费 申报各种项目论文或专著是前期研究成果,结题时还要用这些结 教
3、学团队评奖看项目多少和级别,看论文 评职称、晋级、上博导、硕导,为什么要进行科研?,三、教师职业发展所需 教学实际的需要 我个人教写作的体会 我的一个研究生的问题,组织科研是院系领导的职责,你对下属职业发展的关心最终会令你的政绩“辉煌”。 仅靠号召和行政手段不会产生好的效果, 相反会导致教师的逆反心理。 要引导教师从小项目做起,指导教师如何申报项目,学习科研方法,进行中期检查,“扶上马再送一程”,提供保障。 因人而异地组织教师科研。,学术论文的撰写与发表,学术论文的类型,理论思辨型 文献综述型 基于实证数据的实验报告型 短论文,外语与外语教学发表哪类文章?,理论思辨型 翻译理论、文学理论和评论
4、 具有指导意义的教学改革新思路、新理念 基于实证数据的实验报告型 文献综述型 短论文:仅发表书评 没有语种偏见,论文发表:一段艰难的历程,发表,设计严谨的研究,选题论证 研究设计:理论思辨型?文献型?还是实证型的? 研究的实施:利用知网、数据库的总结归纳?还是教学实验(管理监控)? 总之,不是为写论文而临时仓促做的事,选题,无论是语言学理论、文学、翻译研究还是实证研究的论文都应该有独特的视角,有创新性。 完全重复已有的研究,尤其是国内已有的研究是没有意义的。,选题是衡量论文能否发表的首要因素,设计出一个有创意的选题比完成一项研究更难。 选题没有创意,研究做得再好,数据支撑得再严谨,论述得再清晰
5、都不会得到发表。因为这样的研究没有(再)发表的意义。 有创意的选题是: 既紧跟国际上新发展方向、又与我国教学实际联系的新话题; 旧话题,但研究角度、研究方法新; 旧话题,但研究结果与已有国内外结果不同的、有价值的新发现的;,确定选题前应该做充分的调研,在数据库中/近期的纸质国外重要学术期刊中查阅最新的研究成果,了解新话题是什么。其实,由于期刊的工作周期比较长的缘故,已经发表了的研究可能是两年(甚至更早)以前完成了的研究。 在国内重要学术期刊(中国知网)中查阅已有研究成果的数量。可以通过关键词、主题等检索手段实现这一目的。 阅读这些文章的摘要,了解研究方法和结论。 阅读这些文章的结尾部分,了解作
6、者指出的本研究的不足和后续研究的方向。 参加高水平学术会议,了解“行情”。,选题应该是“小题大做”,避免大而泛 比如:“系统功能语言学在泛读教学中的应用” “多元文化语境下的高校英语教学” “多媒体技术与大学英语教学” 避免用某种新名词“装扮”已有的观点和做法 比如题目是:“社会认知论观照下的阅读技能培养研究”,而论文中提出的观点仍然是“强化技能、突出实用性和专业性”、“分层教学”等,没有新意。,申报科研项目就设计了选题,在准备填表时查阅文献,考虑研究方法,设计一个有新意、有价值的选题 在结题时写出论文,投稿并注明“本文得到2010国家社科基金的支持(项目号)” 不要嫌项目小,申报的价值在于设
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