卖木雕的少年教学案例.doc
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1、卖木雕的少年教学案例分析江安县井口中心校 胡容理想描述我一直追求简约的语文课堂。在我看来,简约就是简炼而高效。尤其是在阅读课中,简约是一种美,简约,更是一种境界。首先,在教学目标的确立上,应该是直指其要的,只有需要解决的一两个目标即可。目标的确定将决定整堂课的走向,也直接影响着一节课能否高效。其次,根据教学目标,有一两个准确的学习的“点”。一篇课文总是在不同的文本研读者的眼中出现不同的“文眼”,作为教师,要能够从众多“文眼”中,加以取舍,确定最优化的突破口以达成目标。如果“学点”找得不准,可能会让整堂课与目标相去甚远或者南辕北辙。第三就是实施过程非常简捷。教学过程中,充分地把时间还给了学生,课
2、堂真正成为学生的学习时间,而不是教师展示自我才华的舞台。这个过程中,教师予以学生的指导也是简炼而高效的,每一次发问都有激发学生思考的价值,每一次提示都有“一石激起千层浪”的妙用。此处,简洁的评价,朴素的态势语,实用的多媒体辅助的合理运用,也在简约课堂中适时展现。实践呈现我在教学人教版第六册卖木雕的少年一文时,针对我理想中的“简约课堂”作了实践性探究。现就上述第三、四点中的描述,实录课堂片段如下:片段(一):课前活动:播放非洲风景,配以优美欢快的非洲舞曲。学生边看边发出赞叹声,有些孩子用手或脚击打节奏甚至小幅度地起舞(面对完全陌生的学生,并且是当天的第六节课。我采用这样的课前活动,意在充分激发孩
3、子们的兴趣,发掘劳累一天后的另一个兴奋点。师生共同放松是为了消除老师与学生之间的陌生感,为课堂中的亲切对话垫定基础。另一层深意则是想带领学生走进非洲特有的自然景观之中,将孩子和遥远的非洲拉近距离。同时,还为本课开头的设疑作好铺垫,为对比文中自然景观和人文景观埋下伏笔。)(上课铃响,师生问好,开始上课。)师:喜欢非洲吗?生(齐):喜欢!师:刚才通过看短片,非洲留给你印象最深的是什么?生:非洲太美了!生:非洲的莫西奥图尼亚大瀑布很美,我很喜欢。生:我喜欢非洲的狮子。生:我喜欢非洲的木雕。师:作家吴晴去了一趟非洲,回国后写了一篇文章。文章里没有大篇幅地写非洲的美景,也没有详细地写非洲有趣的动植物,而
4、是写了一位卖木雕的少年。(板书课题)他们之间发生了什么让作者如此印象深刻的事呢?请大家带着这个问题默课文。学生开始默读课文并思考。(默读完一遍后就有学生举手。)(精心设计的提问很简单,却能充分激发孩子们走入文本的兴趣。这比一大堆讲述更有效。只有真正激起的思考的浪花,下面的读文才有意义,后面的师生交流才存在有效性。)片段(二):师:作者喜欢那个小象墩吗?生(齐):喜欢!师:哪个句子能说明她喜欢,用波浪线画出来。(学生自己思考,自己画。一会儿就有同学举手了。)师:谁来说说?生1:我觉得“爱不释手”这个词就能说明她很喜欢这个象墩。师:他抓住了一个词来理解,真是高手!你知道这个词的意思吗?生1:就是就
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