可能性(一).doc
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1、微信关注公众号:K12课件资源池,免费下载课件可能性(一)教学内容义务教育课程标准实验教科书(西师版)四年级上册第125126页例1、例2,第127页课堂活动,练习二十五第1题。教学目标1能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的,有些则是不可能的。2在具体的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。3体验数学与生活的联系,培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。教学重点在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。教学难点能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。教具学具准备硬币、装乒乓球的盒子等。教学过程一、情景引入1教师
2、:上课之前告诉同学们一个消息,我们班马上要转来一位新同学,请同学们猜一猜,是男同学还是女同学?”2学生猜:可能是男同学,也可能是女同学,不能确定,都有可能。3教师小结:生活中,有些事情我们可以确定它的结果,有的事情则不能确定它的结果。这节课我们一起来研究事情发生的可能性。(板书课题)二、探究新知1研究不确定现象。(1)教师:大家喜欢玩游戏吗?我们来玩一个抛硬币游戏怎么样?抛硬币之前请同学们猜一猜硬币落地后,是正面向上呢?还是反面向上?(2)学生分组进行抛硬币活动,注意记录和观察硬币落地后,是正面向上还是反面向上。(3)活动后请学生用语言描述硬币落地后,是正面向上还是反面向上,得出这件事是不确定
3、的结论。(4)教师引导学生用规范语言描述:同学们的这些意思,在数学上我们一般用“可能也可能” (板书:可能也可能)这个词语来描述这种不确定现象。(5)教师小结:抛一枚硬币,落地后可能是正面向上,也可能是反面向上,在数学上,我们把像这样的,可能出现的结果不止一种,而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”(板书:结果不止一种不确定)。2研究确定现象(1)展示盒子里的球全是白球。学生可分组摸球后,记录摸球后的结果。教师:当盒子里全是白球时,从里面任意摸出一个,结果怎样呢?学生用自己的语言进行描述:全是白球,都是白球教师引导规范语言:同学们的这些意思,在数学上我们一般用“一定”这个词来说。(板书:
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