梅岭小学小学经验介绍和实践感受.doc
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1、梅岭小学小学经验介绍和实践感受区实验 刘佳没有家庭作业,是现在许多孩子的生活梦想。连续25年,从一年级到五年级不布置数学家庭作业!江苏省扬州市梅岭小学这项“轻负高效”教学改革实践被许多人称为教育奇迹。 梅岭小学的减负行动开始于1982年。1982年秋天,学校向全体教师提出了“既要提高质量,又要减轻负担”的要求,时任教导主任的数学特级教师翟裕康先生要求教师不给孩子布置家庭作业。当时,老师们很困惑:不布置家庭作业,如何提高教学成绩?万一学生成绩下降了,怎么办?为了消除教师的顾虑,学校领导表示主动承担失败的责任,让教师放开手脚大胆改革。翟裕康先生选择毕业班作为试点,带头进行减负改革试验。通过对“课头
2、松垮”、“课末留尾”、“训练低效”等教学中问题的研究,教师们认识到,增强时间观念、缩短反馈周期、提高教学效率是解决问题的关键。于是,梅岭小学的课堂出现了新景象:课头直奔主题,开门见山,课中反馈迅速、矫正及时,课末训练充分、不留尾巴。 学校不断总结数学学科“轻负高效”的教学经验,并努力将其推广到其他学科和管理工作中,“三不四了”的课堂教学模式、“滚动训练”的作业训练模式、“参与式”的教师培训模式成为人们争相借鉴的“香饽饽”。 所谓“四了”,就是指课上该讲的要“讲了”,该练的要“练了”,练后要立即“评了”,下课时作业本要“收了”。 (1)“讲了”。过去,课堂教学的一般程序为:讲评、订正前课作业复习
3、旧知识讲解新课梳理新知识课内练习教师点评。学校组织教师分析后认为,在课堂教学前15分钟,学生的注意力比较集中,第一、二个环节不仅浪费了很多宝贵的课堂教学时间,还会影响学生的学习兴趣。为此,我们对课堂教学程序作了调整。教师上课直奔主题,进行节奏明快的启发性讲解和时机恰当的点拨。学校要求教师创新课堂设计,讲在教材的重点、难点、关键点和易错点,让学生自己发现问题、找出规律。例如,有这样一道题目:某渔轮月份捕鱼2400吨,月份比月份多捕1/4,问月份该渔轮捕鱼多少吨?一般来说,教师在讲解时都会遵循以下思路:弄清问题、分析条件、列出算式、算出结果。“四了课”的倡导者翟裕康先生却这样设计教学:依据条件,同
4、学们能算出多少种结果?问题一出,课堂气氛立即活跃起来,大家争相发言,有的说可以算出月份的捕鱼量,有的说可以算出、月份共捕多少鱼,还有的说可以算出月均捕鱼量这样的教学设计可以说是一举多得,不仅培养了学生解决问题的能力,而且有助于培养学生的发散性思维。 (2)“练了”。“练了”要重实效,为此,教师要精心设计练习题,要针对一般学生易混易错之处选择题型,或正面强化,或反面设陷,或正反对比。同时,限定练习时间(一般为510分钟),这样可以培养学生的效率意识。学生做练习时,教师在学生中间巡视,对学习困难生要给予特别的关注,选择好共性问题以便重点讲评。 (3)“评了”。对课堂中安排的练习,一定要“练后即评”
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