19、“精彩极了”和“糟糕透了”.doc
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1、 “精彩极了”和“糟糕透了”教学设计-人教版本五年级上册第19课富源县大河镇大河小学 严伟明教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。2、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。3、通过学习本文,使学生能够正确对待表扬与批评。教学重点:引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。 教学难点:引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。 教学准备:多媒体课件。学生课前进行预习,读通课文。课时安排:2课时第二课时授课教师:大河镇大河小学严伟明教学过程:一、谈话激趣,导出课题。1、谈话导入:同学们,我们从出生那一刻开始,就享受着父爱与母爱。有了父母的爱
2、,我们才能更加勇敢自信,也才能健康成长。哪个同学愿意上来写一写这个“爱”字?(适当鼓励)2、揭题:“爱”字并不难写,但大家能正确理解这个“爱”字吗?今天,我们就一起学习课文“精彩极了”和“糟糕透了”,看看作者是怎样理解父母给他的爱的。(板书:19、“精彩极了”和“糟糕透了”)请同学们齐读课题!3、通过上节课的学习,我们了解了课文的主要内容,请同学们说一说这篇课文主要写了什么?(课文写了作者小时候写了一首诗,母亲对此表示赞扬,父亲则对此提出了严厉的批评,作者在这两种不同的评价中成长,最后成为一名伟大的作家。)二、走进“童年的故事”,了解不同的评价,体会小巴迪的情感变化。1、自由读1-14自然段,
3、思考:是什么事让小巴迪得到了这样的两种评价?小巴迪的反应怎样?2、学生汇报自读情况。3、理解母亲和父亲不同的评价。(1)画出有关母亲、父亲、“我”的动作、神态、语言描写的词句,并把你的理解和感受标注在书上。(分组进行)(2)读一读表示母亲的动作、语言、神态的语句,感受母亲的心情,说说对母亲评价的理解。母亲一念完那首诗,眼睛亮亮地,兴奋地嚷着:“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂住了我,赞扬声雨点般落到我身上。(“精彩极了”是母亲的评价,这句评价是感情化了的。因为母亲对待子女比较重感情,所以为了鼓励子女,常会说些感情强烈却与事实并不十分相符的话。母亲看到七八岁的“我”能写出诗,就会
4、为写诗这件事动情,并不多想诗本身的质量如何,而会借着诗为话题,赞赏“我”写诗的行为。)(3)听了母亲的评价,“我”有什么反应?(既腼腆又得意扬扬)师:如果你是此时的巴迪你会怎么想?(让学生与自身相联系,体会巴迪的兴奋、自豪的心情。)(4)理解父亲的评价,体会巴迪情感变化。师:在母亲的赞扬后,巴迪最想把他写的诗给父亲看,他焦急地等待着父亲终于回来了,看完了诗却说“我看这首诗糟糕透了。”为什么父亲会这么说?(学生交流自已的想法)(“糟糕透了”是父亲的评价。父亲注意的不是我写诗的行为而是诗本身的质量。父亲特别重视理性,所以他对“我”的评价过分强调事实而忽略了感情,没有考虑到“我”的承受力。不过,在这
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