《生物入侵者》教案王君岭9.18.doc
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1、北京市朝阳区教育研究中心附属学校教案纸北京市朝阳区教育研究中心附属学校教案 授课教师:王君岭课 题生物入侵者 课型新授课课时第一课时指导思想与理论依据义务教育语文课程标准要求积极倡导自主、合作、探究的教学方式;努力建设开放而有活力的语文课程。初中学段要求学生对课文内容有自己的心得,能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决问题。写作时能考虑不同的目的和对象,能够正确使用常用的标点符号;能从文章中提取主要信息进行缩写;能根据文章的基本内容和自己的合理想象,进行扩写。中国学生发展核心素养中指出:科学精神上,能运用科学的思维方式认识事物;信息意识上,能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使
2、用信息;社会责任担当上,要热爱并尊重自然,具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动等。北京市中小学语文学科教学改进意见中指出加强学科教学内容与社会、自然的联系,让学生学习鲜活的知识和技能;初中加强词句的理解和使用,强化学生语文阅读和写作的基本能力;初中扩大学生阅读视野,提升学生的思维品质;学生能读懂一般科技类和说明类文章。教学内容上体现“基础”“素养”“综合”与“文化”。落实语文听说读写思的训练,综合课内外学科资源,领会科学精神。教学背景分析教材分析 生物入侵者选自人教版初中语文八年级上册第四单元第4篇课文,本单元希望学生能够通过文章培养科学精神与科学态度,学习一些说明顺序和方法。本文是一篇事理
3、说明文,介绍的是关于生物通过非自然途径可能对人类造成危害的知识,“生物入侵者”标题、文中词汇生动形象,引起读者兴趣。文章开头引出说明对象,然后是通过举例子介绍什么是生物入侵者及其危害,通过选取恰当例子,有针对性地说明了比较晦涩难懂的内容。再分析生物入侵者增多的原因和途径,最后写出生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度,以及世界各国对此采取的相应措施,这是通过逻辑顺序来说明的。学情分析 学生在初一接触过科学作品,对自然科学有一定兴趣。部分同学小学阅读过说明文,学习过说明方法,不了解选取恰当材料的方法。课堂需要激励,大部分学生可以在文章中进行有效的信息提取,课堂上学生能回答问题欠谨慎,欠全面。
4、教学手段多媒体、印发材料学法指导问题式指导 对比式指导 迁移式指导自主、合作、探究前期教学状况、问题、对策研究说明1. 前期采用教师引导,学生提取信息的方式理解文章,感到阅读目的不够清晰,学生没有形成自己的认识,故而采取学生自主阅读绘制结构图,形成自己的认识后进行交流。当堂绘制结构图,用时过长,根据学情采取学生根据提示进行结构图的制作,教师对学生绘制情况进行了解,有针对性地进行指导。2. 让学生恰当选取材料放回原文,学生很感兴趣,但是学生形成的认识模糊,认为一个材料可以直接放回文中两个位置,而实际情况也是如此。但是这不能完成教师设定的教学目标,故而筛选材料,并且让学生根据文章语言风格修改材料,
5、进一步巩固落实教学目标。3. 此前设计就文学文,调整后进行人与自然关系的梳理,提示学生阅读此类文章的方法。教学目标1. 借助文本,通过绘制结构图,了解文章内容,梳理行文思路。2. 借助课外材料,通过为段落恰当地选取和修改材料,体会文章语言和作者情感。教学重点了解文章内容,梳理行文思路。教学难点借助课外材料,通过为段落恰当地选取和 修改材料,体会文章语言和作者情感。板书设计 生物入侵者 梅涛 生态 危害 经济 入侵者 途径 “偷渡” 引进 教学过程与教学资源设计教 学 内 容 学生活动设计意图导入:你觉得什么叫生物入侵者?速读文章,用作者的话回答:什么是生物入侵者?(只找一半)破折号后面的不要行
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