《祖父的园子》教学设计.doc
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1、教学设计(教案)模板基本信息学 科语文年 级五年级教学形式合作探究教 师古月琴单 位安徽省繁昌县繁阳镇城关三小课题名称祖父的园子学情分析分析要点:祖父的园子节选自萧红的回忆性长篇小说呼兰河传。孩子气十足的腔调,春天的泥土般新鲜的语言,诗意浪漫的景物描述,是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显,但意境很美,寓意不凡。文章重点写了“我”跟着祖父在园子里劳动和玩耍的情景,洋溢着童真童趣,符合学生的心理,容易引起学生的共鸣,学生通过自主阅读,可以感受到“我”童年生活的有趣、快乐。但文章字里行间祖父的爱,景物描写清新隽永的意境,作者对自由生活的向往,欢乐的文字背后淡淡的哀愁,是学生较难理解与感悟的
2、。因此,教学中要引导学生反复朗读,细细品味,想像体验,平等对话,从而触摸文字的温度,体会文字的意蕴,感悟文字的新鲜、自然之美。教学目标教学目标:1、学会本课8个生字,认识二类字,正确、流利、有感情地朗读课文,结合语境理解“瞎闹、倭瓜”等词语表达的意思,积累词句。2、整体把握课文主要内容,提升概括能力,并感知这是一个怎样的园子。3、理解课文内容,多层次、多角度地“看”园子,感受“我”在园子里充满情趣、自由自在、幸福快乐的生活,理解祖父的宽容和慈爱是我自由、快乐的源泉,体会作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。4、学习借物抒情、反复等表达方法,能运用所学的写作方法进行拓展练笔,培养学生从生活中寻
3、找美,感受亲情,提高审美观。 教学环节的组织内容落点1步骤1、2、3学习方式一、走近作者,走入园子1、谈话导入,走近作者。三十年代,中国文豪鲁迅称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”,她被誉为“30年代的文学洛神”。这位女作家就是黑龙江呼兰县人萧红,阅读课文后的“作家卡片”,初步了解萧红和呼兰河传。2、板题、读题。这节课就让我们一起来学习她的一篇文章-祖父的园子。二、预习反馈1、认读词语:(1)这篇课文当中,出现了一些我们熟悉的小昆虫。课件出示词语一(2)还有一些农作物。课件出示词语二。理解倭瓜就是南瓜,北方人把那些长得圆圆的小南瓜叫“倭瓜”。(3)还有她模仿祖父干的农活。课件出示词语三。
4、(4)蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、小黄瓜、大倭瓜、栽花 拔草这一景一物一事构成了“我”的快乐空间,让人难以忘怀。再读三组词语。2、自由读课文。思考课文主要讲了一件什么事?过渡:她为什么会对祖父的园子如此念念不忘呢?让我们一起走进她一生魂牵梦萦的园子。三、一入园子,赏景物之自由1、找出文中直接描写园子的段落,用心地读读。思考:这是一个怎样的园子? 2、读书(投入情感;想象画面)评议、交流(用词概括是个怎样的园子?)。3、学习写法。作者在写这个园子的时候,哪些词语、句子写法很特别?她是怎么把园子的生机勃勃、丰富多彩写得那样生动的?轻声读课文,边读边画,用心去发现,后再交流。1、自由读课文。2、多种形式
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