2016-2017学年九年级语文下册第五单元第18课《孟子两章》课件2(新版)新人教版.ppt
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1、生于忧患,死于安乐,第2课时,九年级语文下 新课标人,激趣导入,上节课我们学习了孟子的得道多助,失道寡助,大家还记得孟子的相关知识吗?(生:记得。)好,下面请同学们说说你记忆中的孟子。,文题解读,本文题目叫“生于忧患,死于安乐”, 同学们说说是什么意思。 生在忧患中,死在安乐中。,整体感知,1.读准字音。 舜( ) 傅说( ) 胶鬲( ) 百里奚( ) 行拂乱( ) 法家拂士( ),shn yu g x f b,整体感知,2. 齐读。 要求:读准字音,读出停顿,读出抑扬顿挫的气势。 舜/发于/畎亩之中,傅说/举于/版筑之间,胶鬲/举于/鱼盐之中,管夷吾/举于/士,孙叔敖/举于/海,百里奚/举于
2、/市。 必先/苦/其心志,劳/其筋骨,饿/其体肤,空乏/其身,行拂乱/其所为,所以动心/忍性,曾益/其所不能。,整体感知,3.根据课下注释翻译课文。 要求:要逐字落实,尤其是重点词语的翻译要准确。 (1)重点词语: 是:指示代词,这。 “苦”“劳”“饿”“空乏”原来都是形容词, 课文中均用作动词。 恒:常常。,整体感知,(2)重点语句: 必先苦其心志:一定要先使他磨炼内心的志向。 劳其筋骨:使他锻炼筋骨。 饿其体肤:使他能经受饥饿,以致肌肤消瘦。 空乏其身:使他受到贫穷之苦。 行拂乱其所为:让他感觉到所做的事情错乱。,分析探究,设疑一:文章开头列举了几个人物?这几个人物有什么共同 特点?这属于
3、哪种论证方法?这样写有什么作用? 列举了六个人物:“舜”“傅说”“胶鬲”“管夷吾” “孙叔敖”“百里奚”。 这六个人物的共同点是都出身卑微(“畎亩”“版筑” “鱼盐”“士”“海”“市”),但是他们都经过艰苦的磨 炼,显示出了不平凡的才干,后来被委以重任,做出了一番成 就。 这属于举例论证。 这样写为下面将要论述的观点提供了事实依据,也为下 文的议论做铺垫,从这六个人物的事例,归纳出带有普遍意义 的结论。,分析探究,“天将降大任于是人也”在文中用“故” 来收束上文,归纳论证,用“也”来表示停顿, 引出下文,所以此句在文中起到了承上启下 的过渡作用。,分析探究,设疑二:作者在下文是如何总结造就人才
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