跨越海峡的生命桥教学设计.doc
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1、跨越海峡的生命桥象山文峰学校 盛美珍 人教版课标本四上第六组22课一、教材分析本文讲述了这样一个感人的故事:大陆青年小钱患了严重的白血病,台湾同胞冒着生命危险,用爱心挽救了小钱的生命,架起了一座跨越海峡的生命桥。 课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景:第一个场景是在杭州某医院的病床上,躺着生命垂危的小钱,他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓;第二个场景是在台湾花莲的慈济医院,李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险,做着一次又一次的努力,直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切,为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远,心却是紧紧相连的。 课文语言朴实
2、自然,叙写生动具体,情致淳厚感人,应引导学生认真品味语言,学习作者的表达方法。可以让学生画出喜欢的语句或段落反复朗读体会,以提高学生的阅读评价能力和表达能力。 选编这篇课文的意图,一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感;二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。二、教学设计教学目标 1认识8个生字,会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、袭击、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。 2读懂课文,理解重点语句及“跨越海峡的生命桥”的含义。 3正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中体会台湾青年和李博士一心为他人着想的高尚品质,感受海峡
3、两岸人民的血脉亲情。 4在朗读、品味、探究的过程中,关注课文的表达方法,内化、积累课文中的经典语言和表达方法,提高言语表达的质量。教学重点:理解台湾青年及李博士一心为他人着想的高尚品质。教学难点:理解“生命桥”的含义。教学准备 1课前师生搜集有关台湾海峡、白血病、骨髓移植、李博士、花莲慈济医院等方面的资料,为学习课文作铺垫。 2准备课件。教学过程 : 一、谈话激情,揭示课题导入:(屏示中国地图),师简介中国大陆、中国台湾、台湾海峡所处地理位置。由于历史和政治原因,台湾至今没有回归到祖国,两岸同胞不能自由往来。引出课题:今天要学的这个故事在两岸之间架起了一座跨越海峡的生命桥,齐读课题。二、初读探
4、究,了解文本1、初读课文要求:大声朗读课文,读准、读通课文。想想课文讲了一个什么故事。2、检查自读情况检查词语。(屏示)开火车领读,齐读。重点提示下列字的读音:骨髓、暂时、间隔整体感知。出示“白血病、骨髓、余震、挽救”这些词,用上这些词说说课文主要内容。(根据回答板书:大陆 台湾)三、以“静”切入,感悟文本,深层解读过渡语:这个真实的故事在写作上有个独特之处,作者在写大陆小钱和台湾青年时选取了发生在同一时间、不同地点,却极其相似的画面。请快速浏览课文,拿起笔在文中划出。交流,呈现图文:小钱静静地躺在病床上。 台湾青年也静静地躺在病床上。1、学习第二自然段。(感悟小钱病之危重,寻找骨髓之不易。)
5、过渡语:小钱的内心也和他的外在一样平静吗?轻声读第二段。读后交流感悟。预设研读点:A、灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。重点品析以下词语:即将凋零:“即将”、“凋零”的意思;在文中指什么?(马上就要死了)含苞:说明了什么?(年轻)唯有才:移植骨髓的重要及迫切。苍白:病情严重情感体验:你心里有什么感受?小结激读:师:18岁,如花的年龄,正是编织梦想,放飞希望的年龄,可小钱呢?感情朗读。(指名读,齐读)B、然而,要找到适合移植的骨髓,又谈何容易。如果没有亲缘关系,大约在十万人里才有可能找
6、到一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的,几经辗转,终于在台湾找到了这样的人。重点品析词语:谈何容易:文中哪句话、哪些词具体写了“谈何容易”?(大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。)几经辗转:小钱家人和医务人员可能去哪里寻找?引说,理解词义:他们可能去了_,去了_,去了_,这真是几经辗转。有感情齐读。2、学习第三六段。(潜心会文,感悟血脉亲情。)台湾青年过渡语:小钱静静地躺在病床上是病痛的无奈,同时也是充满希望的期待。台湾青年他是在怎样的情况下,静静地躺在病床上呢?生默读35段,边读边思,完成练习。_ _,台湾青年静静地躺在病床上。_ _,台湾青年静静地躺在病床上。_ _,台湾青年静静地躺
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