《四个太阳》教学反思.doc
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1、四个太阳教学反思四个太阳课文共有四个自然段,分别描写了春、夏、秋、冬的景象,围绕“画太阳”表达了“我”在四季的不同心愿。这四个自然段结构整齐,在表达方式上十分相似,孩子们读起来比较朗朗上口。一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点,对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验,所以在学习本课时我紧密联系学生的生活实际,创设学习情境,引导学生在读中感受生活的美好。我对这节课的设计力求突出学生的主体,激发学生学习的兴趣。通过多种形式的朗读,让学生表达出自己的感受,培养学生的想象能力和说话能力。在欢快的音乐和美丽的画面下,进入课文的意境,感悟文本的意思、积累语言。鼓励学生大胆创造,创造活泼生动的教学情境,
2、让全体学生有效地参与教学全过程。本文的设计中突出以下几方面:第一,注重朗读,指导学生读好句子。在教学中,我力求让学生读出层次,通过反复读,读出情感。设计不同的训练点,引导学生进行读书。在学习绿绿的太阳这一段时,先让学生联想生活的情景,夏天火红的太阳照射下,听着知了的叫声,你有什么感受?让学生身临其境地谈出自己的感受。这样的设计有助于学生感受绿绿的太阳带给我们的清凉。我认为我们教学的目的就是推动学生和文本对话,让他们能够尽快地走入文本中。如何才能在课上知道学生是否理解了课文的内容呢?就是让他们读,如果他们读出表情来了,读出感觉来了,就说明他们读懂了。要从学生的读中听到他的变化,听到他的理解,听到
3、他的积累。作为教师我们不光要重视读的过程,还要重视读的目的,读的结果。同时我还注重运用各种读的方法。让学生在读中感知,读中探索、读中理解、读中体会、读中思考。在检查学生读课文时,指四名学生分段读,其他同学当小评委评读。通过教师的语言引导学生进行读:“你能用什么办法带给大家一片清凉?”“有了绿绿的太阳,高山上的树林更茂密了,谁来读?有了绿绿的太阳,田野就像绿色的海洋,谁来读?有了绿绿的太阳,街道上的爷爷再也不热了,男声来读。有了绿绿的太阳,校园里的小朋友能在树荫下玩耍,女生来读。”在学习金黄的太阳时,我告诉学生,如果你能读好,就请你品尝水果。在学生读完后,送学生水果。在学习红红的太阳时,我说:“
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