《曹刿论战》教案 (2).doc
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1、曹刿论战教学设计吴忠市马莲渠中学 马文荣教学目标:一、知识目标:1、正确辩析课文中疑难字、词、句的意义;2、加深对古今异义现象的认识;二、能力目标:1、加强朗读训练;2、复述课文、强化学生口头表达能力;三、情感目标:分析战争胜败的原因,从而正确的认识战争。教学重点:疏通文章并能复述课文。教学难点:战争胜败的原因分析,如何正确的认识战争。教学手段:多媒体教学教材分析:曹刿论战一文记的是史实。主要的记叙方式是“记言”,这是左传记叙某些历时不长,规模不大的战争时常用的方式,目的是通过人物的谈论,总结战争的经验教训,阐述军事斗争的策略。本文就是这方面的一篇代表作。本文以曹刿为主,庄公为宾,通过他们有关
2、齐鲁战争问题的对话,阐明弱国在对强国的战争中所应采取的战略战术原则,即政治上取信于民,军事上后发制人等。教学设想:曹刿论战一文,是左传里的名篇,可讲内容很多,但要在一节课里完成教学,而且要面面俱到,有很大的难度。因此,本节课打算用背景资料和战争场面来创设一定的情景,激发学生的学习的兴趣,然后引导学生去读、说、思、悟。读,就是用多种方式去朗读课文,读书百遍,其义自见。说,就是在读的基础上去疏通文意,复述课文。思,就是在对课文理解的基础上去思考弱鲁胜强齐的原因;悟,联系现实谈自己对战争的看法。教学流程:一、导入新课1、导语:在我国古代战争史上,以少胜多,以弱胜强的战例不少,同学们能说出几个吗?(关
3、渡之战赤壁之战长勺之战)今天我们就走进长勺之战,来学习曹刿论战2、了解课文背景师:为什么会爆发长勺之战呢?请同学们看大屏幕学生看大屏幕上材料听老师录音朗读:3、观看关于长勺之战的影片师:战前气氛异常紧张,那么战争情形又如何呢?播放影片(采用背景导入法。文章是客观事物和社会生活的反映。任何文章总要反映一定时期的一定社会生活,表达作者一定的思想感情。为使学生准确理解文章内容,丰富学生的知识,扩大学生的视野,在开讲时,教师有必要介绍课文的背景。本文我先简介一下长勺之战,引出课题。然后出示背景材料,让学生根据材料想象一下战前鲁国国内的情形,再放映一下战争的场面,创设一定的情景。这样便于激发学生的求知欲
4、望,引发其浓厚的学习兴趣。使学生产生好奇心和求知欲,愉快而主动地投入新课的学习。)二、学习课文师:从影片中可以看出战争的惨烈,下面让我们走进课文,与曹刿一起论一论战争。1、读:多种方式朗读课文;听读请同学们听配乐朗读,注意正音、停顿。认字正音请同学们给大屏幕上加线字注音(课件上)自读请同学们自由朗读课文,结合课下注音扫清阅读障碍。检查朗读指名两学生读课文齐读请同学们齐读课文,力求读得准确、流利,语速放慢(文言文教学有多种多样的方式,朗读背诵始终是重点,一方面大量优秀的词句需要学生牢记,以增加文化的积淀;另一方面反复朗读,既培养学生的语感,又能让学生领悟文章的内蕴和丰富情味。另外,在朗读之时,我
5、还插播了两首古筝曲汉宫秋月和关山月,目的是创设一定的氛围,让学生进入到情节中去,这个教学环节实现了能力目标里的加强学生的朗读训练。)2、说:师:同学们课文已读熟了,下面我们来说说课文的意思、疏通文意;A.请同学们结合课下注释自己去疏通文意,不理解之处划出来。B.小组交流各自的疑难,仍不能解决的留待全班交流。C.各组提出疑难请同学或老师解答。D.重点强调古今异义师:请同学们注意大屏幕上词语的古义和今义:肉食者谋之,又何间焉。古:参与今:中间、空间或时间肉食者鄙,未能远谋。古:鄙陋,此指目光短浅今:轻视、看不起牺牲玉帛 古:古代祭祀用的猪、牛、羊等。今:放弃或损害一方的利益小大之狱,虽不能察,必以
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