《直线、射线和角》教学设计(教案).doc
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1、教学设计(教案)模板基本信息学 科数学年 级四年级教学形式班级授课教 师杨春菊单 位广州市南沙区南沙小学课题名称直线、射线和角学情分析分析要点:1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等;2.学生认知发展分析:主要分析学生现在的认知基础(包括知识基础和能力基础),要形成本节内容应该要走的认知发展线;3.学生认知障碍点:学生形成本节课知识时最主要的障碍点。直线、射线和角这部份内容是几何知识中最基本的概念之一,也是今后认识三角形、长方形的基础。这部分内容,是在学生已经初步认识了线段,角和直角的基础上进行教学的。学生在二年级的时候就已经能够直观地描述线段和角的特征,形成了一定的空
2、间观念。本课尊重学生的认知规律,从“有限”到“无限”引导学生认识直线和射线,掌握角的概念。本节课的重点是直线、射线、线段三者的区别与联系。难点是对直线射线无限性的理解。教学目标分析要点:1.知识目标;2.能力目标;3.情感态度与价值观。1知识目标:让学生进一步认识线段,认识射线和直线,知道线段、射线和直线的区别;进一步认识角,知道角的含义,能用角的符号表示角;通过“画一画”、“数一数”等活动,初步感悟:从一点出发可以画无数条射线,经过一点可以画无数条直线,经过两点只能画一条直线。2能力目标:通过观察、动手操作、比较等数学活动,培养学生抽象、概括的能力。 3、结合生活实际让学生近似的体验射线、直
3、线和角简单图形,进一步感受丰富多彩的图形世界,感受数学美。教学过程一、复习回顾(线段的特点)(1)会画线段吗?(2)学生独自在练习本上画线段,指一名学生上黑板画。(3)线段有什么特征?(教师根据学生的回答随机板书:2个(端点)、不能延长可量长度。)二、认识射线,直线。1认识射线。(1)课件逐一出示手电筒、汽车灯、太阳光等射出来的光线图课件,问它们分别是什么?这些光有什么相同的地方?(2)师像手电筒、汽车灯、太阳和霓虹灯等射出来的光线,都可以近似地看成是射线(教师板书“射线”两字。)(3)教师演示画射线。(射线应该这样画,先画端点,再用尺子画一条线。)(4)你会画射线吗?(学生画,教师巡视。如发
4、现画得不规范的就投影指正。)(5)射线有什么特点?(教师根据学生回答随机板书特征:一个(端点)、无限延长、不能量(长度)2认识直线。(1)同学们你们看过西游记?孙悟空手里拿着(生:金箍棒)金箍棒可以延长缩短,收放自如。就像今天我们要认识另一个图形直线,课件出示直线。(2)学生尝试画直线。(3)引导全班学生观察发现:直线是没有端点,可无限延长、不能量(长度)3、画一画,找规律。完成做一做。(课本36页做一做1、2题)(1)学生看题,提出疑问。(师:同学们先看看题目,想想有哪些地方不明白的。)(2)学生说一说,画一画。(3)汇报反馈总结:从一点出发可以画无数条射线;经过一点可以画无数条直线;经过两
5、点只能画一条直线。(课件显示)三、认识角(1)课件显示角的画法,(从一点引出了两条射线,问是什么图形)(2)那究竟什么是角?该怎样来表示角呢?请大家打开课本36页认真看一看。(3)学生看书。(4)学生自学汇报。(课件演示角的含义、各部分名称和角的表示方法和读法教师随机板书,强调角的符号与小于号的区别。)(5)学生画角,并用角的符号表示出来。(教师巡视,找取名有特色和没有表示角符号出来对比。)(6)刚才我们知道从一点出发可以画无数条射线,其实从一点出发的每两条射线就组成了一个角。教师从一点出发随机画三条射线,让学生找角并用符号标出来。)(7)数一数角的个数。(P39、练习四第2题,汇报时课件显示
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