《莫高窟》教学设计.doc
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1、18莫高窟(第二课时)教学目标:1.了解莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位,增强学生的民族自豪感和自信心。2.理解课文中“慈眉善目、威风凛凛、惟妙惟肖”词语的意思。3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第二、三、四自然段。教学重点、难点:1.理解课文主要内容,指导学生有感情地朗读课文。 2.了解莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位,增强学生的民族自豪感和自信心。教具使用:多媒体课件教学过程:一、谈话导入,揭示课题同学们,在古老的丝绸路上,在神秘的三危山下,在茫茫的沙漠中,蕴藏着一颗璀璨的明珠,它就是莫高窟。(齐读课题)今天这节课,就让我们一起跟随作者的脚步走进莫高窟,去感受它独特的艺术魅力。
2、二、精读细品,领略风采1.请同学们打开课本,快速浏览课文的二、三、四自然段,想一想课文是从哪几个方面介绍莫高窟的?交流:彩塑 壁画 藏经洞板书:彩塑 壁画 藏经洞2课文中有一个过渡句就介绍了彩塑和壁画的特点,你能找到吗?学习过渡句1指说过渡句,课件出示:“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑,还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。”2读完这句话后,你知道了些什么?板书:精妙绝伦 宏伟瑰丽3齐读过渡句。欣赏彩塑1.那课文哪一自然段介绍了彩塑的特点呢?(课件出示第二自然段)2.指名读课文第二自然段,思考:彩塑除了“精妙绝伦”的特点,还有什么特点? 3.师:课文除了“精妙绝伦”,还用了哪些四字词语概括了彩塑的特
3、点?交流:个性鲜明、神态各异、惟妙惟肖4.那文中哪些句子能体现彩塑的个性鲜明,神态各异呢?指名读“有慈眉善目的菩萨神态安详。”(课件出示课文)5.瞧,这些彩塑个性鲜明,神态各异。有慈眉善目的菩萨,有威风凛凛的天王,还有强壮勇猛的力士。(课件出示图片)6.这句话中的“慈眉善目”、“威风凛凛”是形容人的神态,你还知道哪些形容人的神态的成语?(凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、精神抖擞、龇牙咧嘴)7.莫高窟的彩塑有两千多尊,那作者重点介绍了哪一尊彩塑呢?8.生读“有一尊卧佛长达16米,他侧身卧着,眼睛微闭,神态安详”。(课件出示课文+图片)9.小结:同学们,作者在介绍彩塑的特点时,先
4、是总的介绍,然后又重点列举一尊介绍,这样的方法就叫“面点结合”。这一写作方法,我们在写作时也可以学习运用。10.这两千多尊彩塑中,据说最大的有9层楼那么高,最小的只有巴掌那么大,看到这一尊尊彩塑,我们可以用哪些词语来形容?(课件出示:惟妙惟肖、栩栩如生、形象逼真、精妙绝伦、巧夺天工、活灵活现)齐读。11.看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑,游人无不啧啧赞叹,如果你是其中的一名游客,你会怎么赞叹呢?(学生赞叹)(课件出示)彩塑,你是古代劳动人民智慧的结晶,我们为你感到自豪!这些彩塑太逼真了,古代劳动人民真了不起!这么长的卧佛要多少人、多少时间才能完成呀!12.是啊,这些彩塑真是精妙绝伦,令人赞叹不已。你
5、们能通过朗读表达出来吗?13.男生齐读。14.总结学法:刚才,我们在学习彩塑的时候,首先学习了彩塑的特点(课件出示:点明特点),然后又学习了作者重点介绍的一个例子(课件出示:列举例子),最后表达了作者自己看完彩塑后的情感(课件出示:表达情感),这也是一种学习课文的方法。15再读过渡句,这个过渡句在文中起什么作用?(承上启下)是的,这个过渡句不仅概括了本自然段的意思,还把前后两个自然段很自然地连了起来,成为一个有机的整体,所以说它既是中心句,又是过渡句。走进壁画1.下面,我们就用学习彩塑的方法来学习壁画的相关段落,请同学们自学第三自然段。出示自学要求:(1)仔细读课文第三自然段,说说介绍了壁画的
6、什么特点?(2)作者重点介绍了什么壁画?(3)看着这些精美的壁画,你有什么感受? 2.交流:(1)壁画有什么特点?(宏伟瑰丽)你是从什么地方体会到壁画的宏伟的?交流:现在咱们一起来做一道计算题,假如我们的教室面积大约有50多平方米,那么45000多平方米相当于多少个教室呢?(900多个教室)。同学们,列数字的方法可以让我们清楚地了解到壁画面积到底有多大,希望同学们在今后描写事物的时候,也可以学习使用这种列数字的方法。(课件出示)壁画除了宏伟,还很(瑰丽)这些宏伟瑰丽的壁画内容还很丰富多彩呢!引读:有记录的,有描绘的,有反映的,还有描摹的。真是一本敦煌社会生活的百科全书啊!真是一座“墙壁上的图书
7、馆”哪!(2)作者重点介绍了什么壁画?交流:那作者重点介绍了什么壁画呢?(飞天)(课件出示课文)什么是“飞天”呢?飞天是神佛形象中能歌善舞的仙女。她是莫高窟的名片,是敦煌艺术的标志,是敦煌艺术的象征。欣赏飞天图,看完后你有什么感受?难怪人们称飞天是莫高窟的名片,谁来美美地读一读这句话。(2人)评价:老师仿佛也看到了风姿绰约的飞天。听你们读书真是一种美的享受。通过你的朗读,我仿佛看到了一群美丽迷人、婀娜多姿的飞天在云海中轻歌曼舞,连我也有一种飘飘欲仙的感觉了。是呀,作者写得可真好,把壁画上的飞天写得栩栩如生,想不想把这些瑰丽的飞天图久久地留在我们记忆的画册里?那就让我们把这句话试着背下来,好吗?
8、试试看!(自由背、指名背、齐背)同学们,为了描写这些“飞天”,课文一口气用了几个“有的”?(5个)你们知道这是什么句子吗?(排比句)在使用排比句时,并列的分句之间,我们要注意使用分号。壁画上的飞天只有这几种吗?你是从哪儿看出来的?“”省略号说明了什么?是的,成百上千的飞天各有各的姿势,各有各的美,多得都写不过来了,你能想象出壁画上还会有什么姿态的飞天吗?(课件出示)说话训练:壁画上的飞天成百上千,有的( )( );有的( )( );有的( )( )练说后,指名说。(如:有的面对铜镜,梳妆打扮;有的相互追逐,打闹嬉戏;有的置身花丛,追赶蝴蝶;有的手托果盘,采摘仙桃;有的弹琴吹箫,自我陶醉;有的脚
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