创新思维方法.ppt
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1、創新思維方法,一 方法的重要性,如果把創造創新活動比喻成過河的話,那 麼方法和技法就是過河的橋或船。方法和技巧可以說比內容和事實更重要。 法國著名的生理學家貝爾納曾說過“良好方 法能使我們更好地發揮天賦的才能,而笨拙 的方法則可能阻礙才能的發揮”。 黑格爾說:“方法是任何事物所不能抗拒 的、最高的、無限的力量.”笛卡兒認為:最有用的知識是關於方法的知識。,二、作用 1、可啟發人的創新思維,同時也可以提高 人們的創造力、創新能力。 2、它的應用可直接產生創造、創新成果或 提高創造、創新成果的實現率。,三創新思維的方法(1)_擴散思維方法,擴散思維方法的含義: 指面對問題沿著多方面思考、產生出多種
2、設想或答案的思維方式。它又稱為發散思維、輻射思維、求異思維、多向思維等。舉例:變垃圾為寶貝、費鐵變寶貝,節資八千萬、許寶軍種出早熟冬棗(10月上旬98月)。,擴散思維的特徵,1 流暢性:指單位時間內產生設想和答案的多少。 如磚、樹葉、玻璃的用途。(視角不同:建築材料、武器、工具、道具) 變通性:指提出設想或答案方向上所表現出的靈活程度,就是思維能從某一方向跳到第二、第三個方向,使方向越來越多,有更多可供選擇的餘地。 舉例:烏鴉喝水、白蘭地進軍美國、哥侖布豎雞蛋。 3 獨特性:這是發散思維的最高目標,能形成與眾不同的獨特見解,思維活動進入創新的高級階段。 如說磚頭可以當尺子、當畫筆、染料、作多米
3、諾骨牌比賽就與眾不同。 法國校長教育淘氣的孩子,三十年後36歲成為最年 輕的解剖學家。,擴散思維的作用,創新思維的核心:正是發散思維使我們看到了創 新思維的標誌吉爾福特 1 提供比較設想的條件:當你只有一個主意時,這個主意就太危險了哲學家查提爾 2 提高設想的品質:思考的範圍更多,選擇更多。 3 誘發設想鏈似產生:先提的設想會刺激後來的設想。 4 激發潛思維(有時想想、停停、歇歇比一鼓作氣強),擴散思維的形式,1 結構擴散:以某個事物結構為擴散點,設想出該結構的各種可能性的思維活動。舉例:聯合國兒童公約(一切為了孩子,為了孩子一切,為了一切孩子、超市商品的擺放、優化組合) 2 材料擴散:制衣、
4、制鏡、燃料、動力的材料 3 功能擴散:化冰通航、淮南礦業集團公司用瓦斯發電、做燃料 4 方法擴散:智沉敵輪、變“洗澡”為“穿衣” 5 因果擴散:貓跳河自殺、99年臺灣中部出現許多“禿頭”。,擴散思維的方法:,智力激勵法:(又叫做頭腦風暴法) 635法: 卡片式激勵法: 資訊交合法:,智力激勵法方法介紹,頭腦風暴法是美國創造學之父奧斯本在 20世紀30年代創立的。在韋氏國際大字典中 被定義為:一組人員通過開會方式對某一特 定問題出謀獻策,群策群力解決問題。 按其英文字頭(brain storming)又稱為BS 法。,智力激勵法實施步驟,第一準備階段:提出問題;組建小組、通知會議內容、 時間、地
5、點 第二熱身活動:為使會議活躍,會前可作 一些智力遊戲、講幽默小故事、作簡單的發散思維練習等活動 第三正式開會:明確問題,簡單明瞭 第四自由暢談:主持人堅持上述原則 第五會後收集:整理設想、提案 第六未達目的,重複上述過程 第七評價選出最佳設想、方案 舉例:我們如何多快好完成施工任務,智力激勵法實施原則,一 延遲評判原則,使與會者思想放鬆,氣 氛活躍,這是智力激勵法的關鍵; 二 以量求質的原則,這是獲得高品質創造 性設想的條件; 三 自由暢想原則,突出求異創新,這是智 力激勵法的宗旨; 四 綜合改善原則,強調相互啟發、相互補 充和相互完善,這是智力激勵法能否成功的 標準。 五 限時限人原則。,
6、635法 德國人荷力針對德國人慣於沉思 的性格特點,對奧斯本的BS法進行改良的一 種方法。這個方法也是召開會議,到會6人 每人發幾張卡片,每張卡片上標出1、2、3 每人在5分鐘內提出3個設想, 然後將卡片傳 給右鄰的到會者,這樣半小時內可以傳遞6 次,一共可以產生108個設想。這個方法可 以避免由於數人爭著發言使設想遺漏的情況 卡片式激勵法,資訊交合法,中國思維魔王許國泰所創造的資訊交合法就是進行組合創造的很好的工具。信息交合法實施步驟: 把物體的總體資訊分解成若干要素,然後把這種物體與人類各種實踐活動相關的用途要素分解,把兩種資訊要素用座標法連成資訊標x軸與y軸,兩軸垂直相交,構成“資訊反應
7、場”,每個軸上的各點的資訊依次與另一軸上的資訊交合從而產生新的資訊。,美術 鐵畫 y軸是曲別針的若干資訊, 音樂 胡琴碼 音符 x軸是與曲別針相關的人 電 導線 類實踐要素,資訊標兩軸相 磁 指南針 交產生資訊場 文字 A B C 化學 鐵元素 物理 彈簧 砝碼 數學 數位 符號 曲別針 材 體 長 截 顏 彈 硬 弧 直 重 質 積 度 面 色 性 度 度 邊 量,擴散思維的訓練,擴散思維也叫發散思維,求異思維,是衡量孩子創造力的指標之一,其訓練方法是: 經常向孩子提問題,激發孩子積極思考,從不同的角度提出問題。 如: “白麵可以做什麼!”(枚舉性問題) “玲玲今天為什麼沒來!”(推測性問題
8、) “明天天氣怎麼樣!”(預見性問題)。 每一問題提出後,都應讓孩子講出多種答案。,組詞造句遊戲 說一個字或詞讓孩子組成多種片語成句子。如魚金魚、鯉魚、帶魚、黃魚、木魚;家 禽雞、鴨、鵝;皮球是圓的一手絹是方的。用這一方法提高思維的廣度。 連接調和說反意遊戲 說一個詞讓孩子接著最後一個字說下去。如:吃飯飯桌桌布布鞋鞋帶帶魚魚兒以此訓練孩子思維的流暢性;也可說一個字或詞讓孩子說出相反的意思。如:上下、前後、左右、高低、好壞、沉浮,以此提高思維的速度。 圖畫和變形遊戲 用各種圖形讓孩子添畫。如畫上一個大圓圈,讓孩子添上幾筆可以變成西瓜、蘋果、太陽、鐘、皮球等。用火柴讓孩子拼三角形、正方形、梯形等,
9、可拼成各種圖案。 1)以“雪”為題,運用發散思維,寫出三個以上的主題。 (2)寫出下列事物的兩面性。 a.虎 b.蠶 c.笑 d.哭 (3)名人名言、警句成語,都有一定哲理性,曠日持久,人們習以為常,往往容易形成一種思維定勢,即對觀點或事物產生一種“從來如此”的固定看法。但是不少成語警句往往是就某一點、某一個角度而言的,而且,隨著時代的進步,人們的觀念也在不斷更新。請就下列名言、成語,提出新的觀點。 藝高人膽大 人言可畏 欲速則不達 出頭椽子先爛 班門弄斧 異想天開 知足常樂 開券有益 識時務者為俊傑 (4)但丁說:“走自己的路,讓人去說吧!”根據這段名言,聯繫實際擬出兩篇不同觀點文章的開頭,
10、要求開頭必須體現觀點。 (5)以牛為物件,類比于現實生活,用發散思維寫出36篇不同立意的文章提要。 (6)選擇一個故事,運用創造性發散思維,寫出故事的三種發展過程和結局。,3參考答案或提示 (1)主題之一:讚美雪的潔白無瑕、一塵不染,讚美雪溫暖大地、滋潤萬物的奉獻精神。 主題之二:鞭撻雪的虛偽懦弱以潔白的外衣掩飾世間。 主題之三:鞭撻雪的冷酷無情,所到之處雪壓冰封、千山枯寂、萬木蕭條。 (2)a.老虎有勇猛的一面,所謂“虎虎有生氣”,也有兇惡的一面,所謂“苛政猛於虎”。 b.蠶有其無私的一面,所謂“春蠶到死絲方盡”,也有其自我束縛的一面,所謂“作繭自縛”。 c.笑有歡愉的一面,所謂“歡歌笑語”
11、,但偶而也有悲傷的一面,所謂“落第舉子笑是哭”。 d.哭本是痛楚的表現,所謂“欲哭無淚”,但是也有高興的一面,所謂“出嫁閨女哭是笑”。 (3)“藝高人膽大”,但是也要看到“大意失荊州”“河裡淹死的多是會水的人”,因此藝高也需謹慎。 (其他略) (4)之一:“走自己的路,讓人去說吧”是一種自信的表現,一種對科學、對真理執著追求不妥協的精神體現,我們要勇於走自己的路。 之二:有人拿“走自己的路,讓人去說吧”作為擋箭牌,拒諫飾非,固執己見,我行我素,不能正確對待別人的批評建議,這顯然是錯誤的。 (5)第一篇:從牛的雄壯形象落筆,寫出時代特徵。人們生活在今天的社會,應該像牛一樣充滿活力,體現出時代精神
12、。 第二篇:從魯迅先生自比作一頭牛,郭沫若自比牛的尾巴,茅盾先生自比為牛尾巴上的一根落毛,寫到偉人的謙虛。 第三篇:從牛的性格寫起,平時溫和,有時也會有一股“強”勁,指出人們在學習中也應有這股牛勁。 第四篇:寫牛不僅有耕田的牛,還有供運輸之用的犛牛,提供牛肉的肉食牛,提供牛奶的荷蘭牛,還有用來角鬥的西班牙鬥牛,從中生髮隨想。 第五篇:寫牛有一個生理特點反芻,由此引申到學習也應用此法溫故而知新。 第六篇:從“鼠去牛來聞虎嘯”說到中華民族閉關自守的歷史已經過去,而今已如充滿活力的初生牛犢,將來必定如猛虎下山,勢不可擋。,三創新思維的方法(2)_收斂思維方法,定義: 收斂思維(集中、輻合、求同、聚斂
13、)指為了解決某一問題而調動已有的知識、經驗和條件去尋找唯一的答案 例如: 怎樣帶走20個雞蛋 數百個日軍的地堡變成了墳墓,收斂思維的特徵,V 封閉性(集中性) v 連續性(程式性) 舉例:林肯智擒偽證人 v 比較性 例1:全國自殺每年近30萬、青少年犯 罪逐年上升。 例2:焚豬驗屍的張縣令,收斂思維的形式,目標確定法 確定搜尋目標(注意目標),進行認真地觀察,作出判斷,找出其中的關鍵,圍繞目標定向思維,目標的確定越具體越有效。 例1:“二指”技能與“全指”技能法 例2:某山區牧羊人發現怪洞,小動物死而大動物沒事,因洞底一氧化碳高 例3:便衣員警按照小偷的一些特徵來跟追抓捕,間接注意法,即用一種
14、拐了彎的間接手段,去尋找 “關鍵”技術或目標,達到另個真正目的。 例1. 農夫分蘋果 例2. 唐王聘公主 例3. 狐狸騙烏鴉,層層剝筍法(分析綜合法),依據的原理是十二章中表述的邏輯思維,由現象到本質。 我們在思考問題時,最初認識的僅僅是問題的表層(表面),因此,也是很膚淺的東西,然後,層層分析,向問題的核心一步一步地逼近,拋棄那些非本質的、繁雜的特徵,以便揭示出隱蔽在事物表面現象內的深層本質(員警破案),1940年11月16日,紐約愛迪生公司大樓一個窗沿上發現一個土炸彈,並附有署名FP的紙條,上面寫著:“愛迪生公司的騙子們,這是給你們的炸彈!”後來,這種威脅活動越來越頻繁,越來越倡狂。195
15、5年竟然放上了52顆炸彈,並炸響了32顆。對此報界連篇報導,並驚呼此行動的惡劣,要求警方給予偵破。 紐約市警方在16年中煞費苦心,但所獲甚微。所幸還保留幾張字跡清秀的威脅信,字母都是大寫。其中,FP寫到:我正為自己的病怨恨愛迪生公司,要使它後悔自己的卑鄙罪行。為此,不惜將炸彈放進劇院和公司的大樓,等等。警方請來了犯罪心理學家布魯塞爾博士。博士依據心理學常識,應用層層剝筍的思維技巧,在警方掌握材料的基礎上做了如下的分析推理:,(1)製造和放置炸彈的大都是男人。 (2)他懷疑愛迪生公司害他生病,屬於“偏執狂”病人。這種病人一過35歲後病情就加速加重。所以1940年是他剛過35歲,現在(1956年)
16、他應是50出頭。 (3)偏執狂總是歸罪他人。因此,愛迪生公司可能曾對他處理不當,使他難以接受。 (4)字跡清秀表明他受過中等教育。 (5)約85的偏執狂有運動員體型,所以FP可能胖瘦適度,體格勻稱。 (6)字跡清秀、紙條乾淨表明他工作認真,是一個兢兢業業的模範職工。 (7)他用“卑鄙罪行”一詞過於認真,愛迪生也用全稱,不象美國人所為。故他可能在外國人居住區。 (8)他在愛迪生公司之外也亂放炸彈,顯然有FP自己也不知道的理由存在,這表明他有心理創傷,形成了反權威情緒,亂放炸彈就是在反抗社會權威。 (9)他常年持續不斷亂放炸彈,證明他一直獨身,沒有人用友誼或愛情來癒合其心理創傷。 (10)他是無友
17、誼,卻重體面,一定是一個衣冠楚楚的人。,(11)為了製造炸彈,他寧願獨居而不住公寓,以便隱藏和不妨礙鄰居。 (12)地中海各國用繩索勒殺別人,北歐諸國愛用匕首,斯拉夫國家恐怖分子愛用炸彈。所以,他可能是斯拉夫後裔。 (13)斯拉夫人多信天主教,他必然定時上教堂。 (14)他的恐嚇信多發自紐約和韋斯特賈斯特。在這兩個地區中,斯拉夫人最集中的居住區是布里奇波特,他很可能住那裡。 (15)持續多年強調自己有病,必是慢性病。但癌症不能活16年,恐怕是肺病或心臟病,肺病現代已易治癒,所以他是心臟病患者。,根據這種層層剝筍式的方式,博士最後得出結論:警方抓他時,他一定會穿著當時正流行的雙排扣上衣,並將紐扣
18、扣得整整齊齊。而且,建議警方將上述15個可能性公諸報端。FP重視讀報,又不肯承認自己的弱點。他一定會作出反應以表現他的高明,從而自己提供線索。果不其然,1956年耶誕節前夕,各報刊載這15個可能性後,FP從韋斯特賈斯特又寄信給警方:“報紙拜讀,我非笨蛋,決不會上當自首,你們不如將愛迪生公司送上法庭為好。”依循有關線索,警方立即查詢了愛迪生公司人事檔案,發現在三十年代的檔案中,有一個電機保養工喬治梅特斯基因公燒傷,曾上書公司訴說染上肺結核,要求領取終身殘廢津貼。但被公司拒絕。數月後離職。此人為波蘭裔,當時(1956年)為56歲,家住布里奇波特,父母早亡,與其姐同住一個獨院。他身高175米,體重7
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