打电话 (2).doc
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1、打电话教材内容分析: “打电话”所使用的素材是学生所熟悉的,问题和学生的生活经验密切结合,学生对这一问题的研究很有兴趣。“打电话”这一问题正是为学生提供了可探究的空间,学生尝试寻找“答案”时,不是简单地应用已知的信息,也没有可直接利用的方法、公式。尽管不是所有的学生最终都能出色地完成任务,但是他们都尽自己的思维能力“走”得足够远,很有让学生去研究的价值。 学情分析: 这一内容安排在五年级下学期,从生活经验看,大多学生有通知多个人的生活经历,因此,已有的生活经验足以支持完成此任务。其次,从已有知识储备看,参与完成此任务虽涉及画图表达、计算等综合知识,但都是较简单的计算与表达。从思想方法看,在四年
2、级上册的数学广角中教材已安排了有关优化思想的学习。因此可以看出“打电话”问题适合五年级学生。 教学目标: 1、结合学生生活实际,使学生在众多的方案中找到打电话的最优方法,通过画图的方式发现事物隐含的规律。 2、创设情境,使学生亲身经历寻找最优方案的全过程。 3、进一步体会数学与生活的密切联系,以及优化思想在生活中的应用,培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。 重、难点:让学生探讨最优化的方案。让学生通过画图的方式发现事物隐含的规律。 教学准备: 第 课时;课时目标: 教学过程:一、创设情境,谈话引入师:谁知道今天这节课老师要和同学们一起学习什么内容?师:同学们,你们会打电话吗?老师也会,可是
3、啊!老师今天遇到一个打电话的难题,请大家看屏幕。 “六一”儿童节快到了,为了庆祝我们自己的节日,学校组织了一个15个人的合唱队。星期天,李老师刚接到学校紧急通知,要合唱队的15人去参加演出,怎么可以尽快地通知到这15个队员呢?”同学们帮忙想想办法吧! 2、学生小组讨论,汇报想法。 (教师引导)3、小结入题,板书课题 (板书课题)。为了更好地研究今天的这个问题,我们假设每一次通话要一分钟,每个学生都在家。那么你估计一下你最少要几分钟?(学生可自由猜测)二、探究新知 1、阅读课文内容。2、自主探究发现规律:先让学生想想都有哪些通知的方法?这里有必要引导学生说出两大种方法:平均分组和不平均分组。猜一
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