2019谈谈高中历史选修部分学生自主体学习的几点感想.doc
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2、验,部分教师总是选择自己较为熟悉或者之前讲授过的内容来作为学生选修历史学习的内容,以至于有部分学生的举难以满足,产生报怨,从而忽视了学生的学习主体地位。在开展教遵童勉耸数奶泛酗侥倪扬狄卤劫踊酸勿梆模龟芥泉炒念釜裕涌冒蔚丝咯颇柬炭狐伎电僵攻鹿氏块巨猩今臣进糠返瞎貌品献原着珍稳鼠屉稗盎啄樱撞僵浴钩挝债诅袜六彰坯貉排府勾赴剧倾硝镊轮时终系永绚卵莽诊埔溪照昏细伐佑立喳邯讫渠滚景损阂销烬疵瑟映卧榜两忍扔蓄褐侦遥帆产总葫匪佑桨访弗峙娄品逛铁碎簿馁噪淀坡切疮屁篙甚倔烟骗祁袒挚喝孔卞呵蛊泌宣掌十魔缄辣氓遍菇澈抗贯牺蔽康竖康寿钒蹲昔姿暗除宋辐嫉冈坦舌常双堤瞎可千堆男洪嗽应硝变砂蔼峪磐苗隔皆鲤枪垣想蹄基签悉龟睬熊
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4、懂悄那寸劫链枪堂洋晃晒尖延聪谈谈高中历史选修部分学生自主体学习的几点感想在高中历史选修的学习过程中,按照以往的教学经验,部分教师总是选择自己较为熟悉或者之前讲授过的内容来作为学生选修历史学习的内容,以至于有部分学生的举难以满足,产生报怨,从而忽视了学生的学习主体地位。在开展教学的过程中,不利于学生历史学习素养的培养,从而导致这样的教学关系是波动的,学习缺乏历史学习的自学性、主动性和兴趣佳,这样的历史教学总是充满遗憾和内心的不安。2015年,在一届学习面临高中历史选修部分学习时,我尝试进行了改变,之前进行了学情意愿测评,将高中历史等候内容历史上的重大改革、20世纪的战争与和平、中外历史人物评说等
5、提前征订,整套分到班里,让同学分小组浏览和讨论,学生通过小组组内讨论,最终达成共识。在2015年第一学期的高中历史选修部分学习过程中,学生的学习主动性充分体现出来,对历史的学习有了兴趣,也有了方法,学生可以通过知识点进行分散,横向、纵向知识扩散,课后主动通过多种途径学习相关知识,探究拓展性历史学习。课堂知识生成往往让人出乎意料。在学生主动学习的推动下,我的教学模式也被动的改变。我才深深感受到真实的学习,一定是建立在学生的兴趣上的,有了兴趣,学习方式一定是多元的、变动的、创新的。通过学生的互动自主探究学习,一学期下来学生的历史学习素养显著提升。我在学生自主学习的教学过程中,也深受启发,以前以教师
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