二0一二年四月宁波.ppt
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1、,二0一二年四月 宁波,宋小春,职业核心能力课程置换 及教学改革,学院简介,湖北工业大学工程技术学院是由湖北工业大学举办,按新机制运行的本科独立学院,是首批获湖北省政府批准的8所独立学院之一。 2002年建院以来,学院全面贯彻落实党的教育方针,积极践行“关怀学生未来发展”的教育理念,努力改善办学条件,不断加强师资队伍建设,深化教育教学改革,打造办学特色和优势,各项事业取得显著进步。2010年,荣获“全国先进独立学院”称号。,学院简介,学院毗邻湖北工业大学,占地面积919亩。 设有机械系、电气信息系、生化系、土木系、经济系、管理系、艺术设计系等8系3部,开设有31个本科专业。 学院共有教师566
2、人,在校生11000人。,高等教育的根本任务是人才培养。要坚持把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点,全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本、德育为先、能力为重、全面发展,着力增强学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力,努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话,一、课程教学改革的必要性,世界都在谈“中国崛起”,人们议论最多的是GDP,但我以为“中国崛起”的标志是在人才、是在教育。 我们高等教育改革的一个重要方面就是激励学生学习的自觉性、创造精神和独立思考的能力,让众多的大学生当中能涌现
3、出像钱老所希望的“拔尖人才”,这样我们整个国家就有希望了。 2011年2月27日温家宝总理与网友,学院确立的“关怀学生未来发展”教育理念已成为全院职工共同的理性认识和理想追求,我们要站在更高的层次、以更宽阔的视野、更高远的标准、更严格的要求,提升教学、管理、服务等各项工作水平,促进学生全面发展,使学生在求职竞争时,具有更强的竞争力,在未来事业发展中,具有更强的职业适应性和更大的发展潜力。,教育理念,人才培养模式 基础扎实+专业合格 +能力特长+素质优良。 包括了培养目标和培养规格的确立,整个教育过程的条件保障,与之相适应的教育管理和评估制度,与之相配套的教学方式、方法和手段等。,人才培养目标定
4、位 培养具有创新精神和发展潜力的高素质多样化应用型人才。,人才培养内涵革新,学院通过明确“知识、能力、素质、职业资格证书”的专业人才培养规格及实现措施,细化培养目标;推进“合格+特长”素质发展模式,增强学生综合素质;大幅提升实践环节比重,增强学生实践能力;开设职业核心能力系列课程,激发学生未来发展潜力;培植创新创业文化,构建教育服务体系,培养创新创业人才。,坚持能力为重。能力为重,是经济发展对大学生就业的必然选择,也是社会进步对教育改革的科学要求。要着力提高学生的学习能力、实践能力、创新创业等职业核心能力,要教育学生学会做人做事做学问,开创美好未来。 “能力强”是大学生进入社会发展游刃有余的重
5、要法宝。学习能力强、研究能力强、动手能力强、适应能力强、沟通能力强、表达能力强等等,都是大学生职场竞争和可持续发展的保障。,1、职业核心能力认识基础 由方法能力和社会能力构成的职业核心能力是适用于各种职业、伴随终身的可持续发展的关键能力、基础能力。 方法能力是学生独立学习获取新知识和独立寻找解决问题的能力,大学生通过方法能力的掌握,将自己获得的知识、技能、经验运用到新的实践中,在此过程中,他们学会了学习,学会了工作。 社会能力是与他人交往、合作、共同生活和工作的能力,它主要包括组织协调能力、团队合作能力、沟通表达能力、创新能力、社会适应能力、敬业精神和社会责任心等。,二、课程教学改革基础,2、
6、职业核心能力具有三大特点 第一:普适性,指这种能力在不同的工作和学习环境中都具有适用性; 第二:可迁移性,指在习得后可根据需要被运用于另外一种环境中; 第三:可塑性,指可以随着环境变化而调整其结构和内容。,3、大学生职业核心能力的培养符合大学生的需求 帮助大学生在人才市场竞争异常激烈情况下顺利完成择业就业; 帮助大学生在现代社会职业结构升级换代之际顺利完成岗位变迁; 帮助大学生在自我需要和工作环境有机结合情境下顺利实现高远目标。,从各行业的岗位工作内容和工作要求出发,确定职业核心能力教学内容; 对内容进行分层、归类、整理、优化,形成课程和项目; 根据本专业的主要岗位和迁移岗位,确定职业核心能力
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