全国中小学教师教育技术水平考试大纲解读.ppt
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1、全国中小学教师教育技术水平考试大纲解读,福建教育学院信息技术研修部 黄宇星 0591- 83783090 hyx_,内容简介 一、项目简介 二、考试概述 三、考试大纲条文解读 四、试卷结构及题型解析,一、项目简介,2004年12月,教育部出台中小学教师教育技术能力标准; 2005年4月,教育部出台中小学教师教育技术能力建设项目并开始实施 。,标准由术语定义和三个子标准组成,其中子标准分别针对教学人员、管理人员和技术人员制定,每个子标准又分别从四个能力素质维度对不同的人员的教育技术能力做出了规定。四个能力素质维度包括:,教育技术能力标准(414N),第4页,简介(414N) 意识与态度 知识与技
2、能 标准 应用与创新 社会责任,重要性的认识 应用意识 评价与反思 终身学习 基本知识 基本技能 教学设计与实施 教学支持与管理 科研与发展 合作与交流 公平利用 有效应用 健康使用 规范行为,教育技能力术标准内容,(一)意识与态度 1、重要性认识(教育信息化、专业素质、教学过程); 2、应用意识(整合课程、丰富资源、关注新技术); 3、评价与反思(资源、过程、效果效率); 4、终身学习(完善自身素质结构、实现专业发展)。,教育技术能力标准内容,(二)知识与技能 1、基本知识 (1)了解教育技术基本概念 (2)理解教育技术的主要理论基础 教学理论(发展学习、最优化、发现教学法) 学习理论(建构
3、主义、行为主义、认知学习、人本主义) 传播理论(直线、循环、SMCR、香农魏弗) 系统科学理论,教育技术能力标准内容,(3)掌握教育技术理论的基本内容 视听教育理论 教学设计 (4)了解基本的教育技术研究方法 文献研究方法 问卷调查方法 试验研究法 行动研究法 评价研究法,教育技术能力标准内容,2、基本技能 (1)掌握信息检索、加工与利用的方法 (2)掌握常见教学媒体选择与开发的方法 (3)掌握教学系统设计的一般方法 (4)掌握资源管理、过程管理和项目管理的方法 (5)掌握教学媒体、教学资源、学习过程与教学效果的评价方法,教育技术能力标准内容,(三)应用与创新 1、 教学设计与实施 (1)能够
4、正确地描述教学目标、分析教学内容,并根据学生特点和教学条件设计 有效的教学活动 (2)积极开展信息技术与课程整合,探索信息技术与课程整合的有效途径 (3)能为学生提供各种运用技术进行实践的机会,并进行有针对性的指导 (4)能应用技术开展对学生的评价和对教学过程的评价,教育技术能力标准内容,2、教学支持与管理 (1)能够收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源,以优化教学环境 (2)能在教学中对教习资源进行有效管理 (3)能在教学中对学习活动进行有效管理 (4)能在教学中对教学过程进行有效管理,教育技术能力标准内容,3、科研与发展 (1)能结合学科教学进行教育技术应用的研究; (2)能针对学科
5、教学中教育技术应用的效果进行研究; (3)能充分利用信息技术学习业务知识,发展自身的业务能力。,教育技术能力标准内容,4、合作与交流 (1)能利用技术与学生就学习进行交流; (2)能利用技术与家长就学生情况进行交流; (3)能利用技术与同事在教学和科研方面广泛开展合作与交流; (4)能利用技术与管理人员就教育管理工作进行沟通; (5)能利用技术与技术人员在教学资源的设计、选择与开发方面进行合作与交流; (6)能利用技术与学科专家、教育技术专家就教育技术的应用进行交流与合作。,教育技术能力标准内容,(四)社会责任 1、公平利用:在资源利用上学生享有均等机会; 2、有效应用:使学生均能利用资源得到
6、发展; 3、健康使用:使学生正确使用资源; 4、规范行为:使学生懂得法律法规、伦理道德。,教育技术能力标准内容(4),项目实施支持网站: 教师教育技术水平考试网 http:/ NTET((National Teachers skill test of applied Educational Technology ,简称NTET))由中华人民共和国教育部推出,教育部考试中心主办。,一、考试简介,2、考试目的 以“能力标准”为依据,以全面提高中小学教师教育技术应用能力、促进技术在教学中的有效、规范应用,全面提高广大教师实施素质教育的水平,最终促进教师队伍的专业发展。,3、考试对象 NTET考试对象
7、为全国在职的中小学教师,属于水平性考试,不是选拔性考试。 NTET考试分为教学人员、技术人员和管理人员三类,其中,教学人员又分为初、中、高三个级别。,4、考试大纲 考试大纲是NTET(初级)项目的规范性文件,规定了该项考试的性质、形式、内容和标准,是考试命题工作的依据,也是考试评价的依据,同时也是广大应试教师复习备考的依据。 考核的重点是教师在教学中应用教育技术的实践能力,密切结合一线教师(学科)的教学实践,突出应用,不出偏题怪题。,5、考核目标 NTET考核目标:主要考核中小学教师在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观方面是否达到初级教育技术能力的基本要求。,包括: (一)知识与技能 1
8、了解教育技术的相关概念和意义。 2了解教学过程的基础知识,理解教学设计的基本流程,并予以应用。 3了解教学资源的基础知识,掌握数字教学资源获取、存放与整合应用的方法。 4了解教学评价的基础知识,理解并掌握应用教学评价的基本方法。,(二)过程与方法 1能在给定的教学环境下,针对给定的教学内容,有效选择教学策略、教学媒体,完成教学设计方案。 2能根据教学设计方案合理选择和利用已有的数字教学资源。 3能正确选择和使用教学媒体实施教学设计方案。 4能应用教育评价的有关知识,选择恰当的方法对学生和教师进行评价。,(三)情感态度与价值观 1能正确认识教育技术对于教师专业发展的重要性,并具有进一步学习和应用
9、教育技术的意识。 2能在教学实践中应用教育技术,促进学生的学习与发展。 3能够遵循和传授与技术应用有关的法律法规和伦理道德意识。,6、考试内容 基本知识:6分; 教案设计:30分; 资源准备:27分; 教学实施:20分; 教学评价:17分 。 考试题型:单选题、多选题、填空题、配对题、视听分析题、操作题等题型,其中单选题、多选题和操作题是考试的核心题型,培训教程与考试大纲的对照,注:教材中的模块7贯穿于整个考纲要求之中,7、考试方式 考试方式为机考,考试时间为120分钟,试卷满分为100分。计算机的考试系统自动计时,到时考试系统强制交卷。考题内容、考试过程、评分、成绩统计与管理均采用计算机网络
10、化管理。,三、考试大纲条文解读,(一)基本知识 1、理解大纲中关键词:“了解”、“理解”、“运用”。 布卢姆将认知领域的教育目标分为六个层次,了解识记、理解、运用、分析、综合和评价,这六个层次从认知的复杂性和难度上来看是依次提高的。鉴于初级考试的特点,“考试大纲”中只涉及布卢姆教育目标分类的认知领域的前三个层次的考核要求。,(1)了解:指对先前学习过的知识材料的记忆,包括记忆具体事实、方法、过程、理论等,如名词、事实、基本观念、原则等。 对于“了解”类的知识,重点需要记忆教材上的内容和材料,可能的试题类型是填空题、选择题等。,题型:以选择题为主 (单选题)关于教育技术的意义与作用,下列说法不正
11、确的是( )。 (A)教育技术是推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的有效途径 (B)教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分 (C)教育技术是优化教学过程、培养创新型人才的重要手段 (D)教育技术是向新课改迈进的唯一方法 (单选题)以下关于建构主义学习理论的描述,不正确的是( )。 (A)“情境”、“协作”、“会话”和“资源”是建构主义学习环境中的基本要素 (B)建构主义强调以学习者为中心 (C)建构主义强调在学习过程中教师主导作用的发挥 (D)建构主义认为学习既是个别化行为,又是社会化行为,学习需要交流与合作,D,A,(2)理解:指把握知识材料意义的能力。理解的三种形式:一是转换
12、,即用自己的话或用与原先不同的方式来表达所学的内容;二是解释,即对一项信息(如图表、数据等)加以说明或概述;三是推断,即预测发展的趋势。,对于“理解”类的知识,要求在记忆的基础上认真思考,做到可以用自己的话来表达,能够从自己已有的经验出发或结合已有的数据资料进行解释,并在一定程度上预测它们的未来发展。 题型:选择题、匹配题等。,第 1 题 (单选题)根据你对信息技术与课程整合概念的理解,以下说法不恰当的是( )。(3分) A信息技术与课程整合的实质是一种信息化的学习方式,其根本宗旨是让学生具有良好的信息素养 B信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程
13、内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式 C信息技术与课程整合,不能仅限于学科课程,还要涉及活动课程(课内活动、兴趣小组和课外辅导等);不能仅限于显性课程,还要涉及隐形课程 D在信息技术环境下,要尽可能地发挥学生的主体作用,即让学生多说多做,A,(3)运用:指把学到的知识应用于新的情境、解决实际问题的能力。它包括概念、原理、方法和理论的应用。“运用”的能力以“了解”和“理解”为基础,是较高水平的理解。 对于“应用”类的知识,要求在记忆和理解的基础上,结合自己的教学实际情况或者给定的教学情境中,运用这项知识解决问题。可能出现的试题类型是选择题、操作题等。,样题 有位语文教师在对小学
14、语文第一册自己去吧一课进行教学设计时,对学习者特征进行分析其中有误的是( ) (A)学生是67岁的儿童,思维活跃,有较强自控能力 (B)学生是67岁的儿童,选择性注意的能力比较弱 (C)学生在学习中随意性非常明显,渴望得到教师或同学的赞许 (D)学生已有一定的拼读能力,能借助汉语拼音阅读拓展材料 在多媒体教室中(教室内有多媒体演示台,并只为教师提供了已连入Internet的计算机),你无法实施的教学活动是( ) (A)网上搜集相关信息 (B)播放多媒体课件 (C)播放教学录像 (D)与学生在网上互动交流,A,D,简而言之: 了解:名词、事实、基本观念、原则 理解:把握知识材料意义的能力。 运用
15、:把学到的知识应用于新的情境、解决实际问题的能力。,(一)基本知识 2、教育技术的定义 教育技术是指运用各种理论及技术,通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价,实现教育教学优化的理论与实践。,二、考试大纲条文解读,二、考试大纲条文解读,(一)基本知识 3、教育技术与信息技术联系与区别 联系:教育技术,有时候人们也称现代教育技术,它以信息技术作为基础。 区别:不同的研究对象和研究范畴,(一)基本知识 4、信息技术与课程整合的含义 是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合,建构有效的教学方式,促进教学的最优化。,二、考试大纲条文解读,二、考试大纲条文解读,(一)基本
16、知识 例题: (单选题)关于信息技术在教学中的恰当作用,你认为以下说法中正确的是( )。 A信息技术是重要的教学资源和工具,应当争取在每节课的教学中使用 B信息技术有助于丰富学习资源,改善学习环境,变革学生的学习方式 C信息技术的功能强大,将代替黑板、图片、实物、演示实验仪器等传统媒体 D在教学中运用信息技术一定会对学生的学习起到积极作用,B,B,(一)基本知识 5、什么是教学设计?有哪些基本要素? 指依据教学理论、学习理论和传播理论,运用系统科学的方法,对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。 包括分析、设计、开发、实施和评价
17、五个要素。,二、考试大纲条文解读,(一)基本知识 6、主要的学习理论流派包括哪三种?它们的主要观点有何不同? 行为主义:认为知识积累的关键因素是刺激、反应以及两者之间的联系。 认知主义:把学习过程看做信息加工的过程。 建构主义:认为知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。,二、考试大纲条文解读,(一)基本知识 7、为什么要重视在教学中应用教育技术?这有何意义和作用? (1)有助于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准。 (2)教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。 (3)有
18、助于优化教学过程、培养创新型人才。,二、考试大纲条文解读,问题7、8、9,一般性的了解就可以了。 单项选择 多项选择 匹配题 备考建议:第一部分多为相关概念和知识,无须死记硬背,在平时的教学过程中进行关注即可。,A,D,C,A,(二)教案设计,1、教案设计流程 (1)需求分析(学习者分析、教学的环境条件分析) (2)教学目标分析(教学目标有哪些分类?) (3)教学策略初步选择(教学活动的排序、教学组织形式的确定、教学手段和方法的选择) (4)教学媒体选择(教学媒体的选择依据是什么?依据学习目标、依据学习内容、依据学习者特征、依据教学条件),布卢姆等人:,知道、领会、运用、分析、综合、评价。,加
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