师生建设文化文化滋养成长.ppt
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1、师生建设文化 文化滋养成长,杨国良,一、成长意味着什么,这里指的儿童是指从0岁到进入青年初期的人。 (一)儿童是什么 1.哲学角度看:儿童是人,是成长和发展的主体。从主体论(平视自己,平视儿童)、价值论(以人为中心,以人为尊,自尊尊人)、思维论(以人为本的思维方式)。,人又是什么?马克思主义认为,在其现实性上,人是一切社会关系的总和。从某种意义上看,人是生命、生存、生活所构成的有机统一体。人生发展是人的生命发展、生存发展、生活发展互为条件、相辅相成、相互促进的整体运动过程。人的生命是由自然生命、社会生命、精神生命所组成的。“我”是生理的我、社会的我、心理的我。,2.社会学角度看:儿童是社会中的
2、儿童,是人化了的环境中的儿童,是未成年人。 3.心理学角度看: 儿童是从不成熟到基本成熟,在发展中处于上升、有着积极变化,正在快速成长中的人。 4.教育学角度看:儿童是需要接受教育影响,也最适宜接受教育的人。 5.从法学角度看:儿童是具有独立人格,需要保护、监护,无民事行为能力和限制民事行为能力,未满18周岁的人。,(二) 发展是什么 1.发展是一个连续的过程。 2.发展既有量变,又有质变;既有平稳期,又有关键期;发展中会有一般特征,又有某一年龄阶段显著的年龄特征。 3.发展既包括“积极”的产生、上升、增长过程,又包括“消极”的下降、衰退、消亡过程。 4.发展:S OR(主客体相互作用。S代表
3、环境、刺激、客体,O代表主体,R代表心理和行为反应),(三)成长是什么 1.成长是指发展的“积极”产生、上升、增长过程。意味着向上、向善、向强、向美、向新、向成熟,等等。 2.成长(广义)包括:成长(狭义) 、成人、成才 反对庸俗成功学! 3.成长:学习、交往(人际关系)、实践(活动) 4.成长:生命、生存、生活,5.成长:做人、做事、做学问 6.成长:知、情、意、行 7.成长:主动、健康、自由、全面、个性 8.成长的过程是一个自然的能动的过程。自然是指其规律性,能动是指遵循规律基础是的主观能动性。 成长的过程犹如植物的生长过程! 让他长成他的样子!,二、我们需要怎样的教育观,世俗教育具有人本
4、性、工具性、功利性,这是正常的。可是,现实生活中,却存在着人本性萎缩、矮化,工具性、功利性过份膨胀、张扬,把教育异化、把人异化的问题。 (二)教育的基本价值:教真育爱,教育的终极目标:使人成其为人 促进人的全面发展 帮助人追求幸福生活,从人的健康成长、全面发展和追求幸福角度来看,教育中哪些是最基本、最普遍、最关键的?我们究竟需要为孩子们做什么? 16个关键词:健康、安全、自由、快乐、爱心、责任、自信、兴趣、毅力、习惯、知识、能力、智慧、实践、和谐、幸福 ()10000,构建人的主体素质,发展人的主体性,完善人的本质,推进社会的文明进步,进而促进人与自然的和谐发展,是现代教育的本质特征。 “真”
5、是什么?真知、真理、真人、真才、真事。“真”的精神实质:科学精神 “爱”是什么?爱心、爱自己、爱他人、爱社会、爱自然。“爱”的精神实质:人文精神,(三)教育的功能作用 教育对人的功能作用 教育对社会的功能作用 教育对自然的功能作用 社会 教育人 自然 人是教育的中心,也是教育的目的;人是教育的出发点,也是教育的归宿;人是教育的基础,也是教育的根本。 教育作用于社会、自然的功能和作用,主要是以人为中心、为载体、为中介实现的。,教育的直接作用是着眼于学生身心的和谐发展,为学生的幸福人生奠基。 教育是引导不是去左右,教育是影响不是去支配,教育是感染不是去教训,教育是解放不是去控制。 教学是心灵与心灵
6、的沟通, 灵魂与灵魂的交融, 人格与人格的对话, 是通过理智、情感、意志、行为、环境的力量,以教促学、以学促教的双向交流和转化的灵动过程 。,(四)教育的基本任务,学会做人 基本道理,终身学习 基础知识,持续发展 基本能力,融入社会 基本经验,智慧人生 基本思维,(五)教育犹如植树与守望、呵护森林成长 人的成长犹如树的生长,需要阳光、空气、水份、土壤、肥料等。 教育工作就是种树。做什么? “培土养气”“蓄水固本”“除病虫害” 要求实现从学校“小教育”向学校、家庭、社会相结合的“大教育”的转变,集合正向力,凝聚正能量。,(六)教育需要回归到人的起点,回归生命的原点 教育定位:社会本位到促进人的自
7、身和谐发展、人与社会和谐发展、人与自然和谐发展三者并重。 教育回归到理想和现实统一的空间。 主体性、科学性、人文性 生活化、实践化、整合化,观乎天文,以察时变;观乎人文,以化成天下。 (一)文化定义 多种多样 广义:人类在社会历史实践过程中所创造的社会物质财富和精神财富的总和。 狭义:社会精神文化 最狭义:文学艺术 我们一般取狭义而言,三、从校园文化活动到学校文化建设,(二)教育是文化的重要组成部分 ;某种意义而言,文化与教育相辅相成、相互制约。教育必须植根中华民族优秀传统文化之中,同时担负起引领文化传承与发展、创新的责任。 以文“化”人,育人兴“文” (三)从关注教育与经济、政治、人的关系,
8、到关注教育与经济、政治、文化、人的关系。 (四)学校文化建设:校园文化、教师文化、学生文化(班级文化)、课程文化等。,四、学校文化建设要处理好的关系 (一)学校文化建设与文明创建的关系 1.文化与精神文明是从不同角度来讲 2.文化建设主体是人,客体是物,载体是活动,3.学校文化建设的目的是提高人的文明素质 内化于心,成为价值观、修养、信仰、精神等;外显为行为,成于习惯,融为素质。 改变有知识没文化,有文凭没文明的现象和改变有知识没能力,有文凭没水平一样,任重道远!,(二)学校文化建设与校风、教风、学风培育的关系 校风是学校文化的集中表现和外在体现。它既是学校历史传统文化的积淀,又是学校未来发展
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