2019年教学设计《手绘线条图像的表达》精品教育.doc
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1、手绘线条图像的表达教学设计哈尔滨市第四十七学校 荣翠灵一、前端分析1教学环境分析本节课是在多媒体环境下以PPT作为内容载体,以实物投影为硬件支撑进行教学的。2学习内容分析本节内容是13册第2、3课“手绘线条图像的表达方法”,主要学习手绘线条图像的表达的各种方法。本节课要研究的内容,是美术课改新“亮点”,是“人美版教材”异于以往旧教材最突出的不同点。课标中指出,要使学生具有“适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”,“加强课程内容与学生生活、现代社会的联系,关注学生的学习兴趣和经验,”。而“手绘线条图像”是人们最常见的绘画表达方式,它“对于美术具有普遍意义,适用于广大空间、长久时间和众多方面应用
2、价值,并可成为从事各种职业都用得着的工具”。所以说本课在新版美术教材中处于相当重要的位置。学生在初一阶段学习了线条的艺术表现力的基础上,让学生在原有线条认知的基础上,学习手绘线条图像的表达的各种方法,描绘对象、说明问题、叙述事情。3学习者特征分析1)本节课的授课对象是初中二年级的学生,对线条的艺术表现力有所了解,视人们最常用的绘画表达方法是幼稚的、低级的,高级的专业美术技法又不具备,造成了其在学习和生活中不敢和不会运用图像表达,需用一定的方法使其自信果断;2)初二学生想象力丰富,对事物充满好奇,创新能力强,以图象传达的方式描绘对象、说明问题、叙述事情,会很好地解决实际问题。3)授课班级学生绘画
3、技巧、表现能力略高于省内平均水平,所以我将第二、三课融合在一起授课。二、教学目标1.了解手绘线条图像在生活中应用的广泛性,能运用简单图象传达信息和交流。2. 能运用手绘线条图像的表达方法描述对象;3. 能运用手绘线条图像的表达方法说明抽象问题;4. 能运用手绘线条图像的表达方法叙述事情。三、教学策略手绘线条图像适合所有学生的,是公民终身发展必备的美术基础教育,并可成为各行各业都用得着的具有工具性质的技能。因此,这节美术课教学以学生为主体,采用发现式、协作式教学,通过(多媒体演示)赏析,感受线条传达信息和交流的作用;运用实验探究法,通过倒水,进行对比、观察、发现运用线条描绘对象、说明问题的关键;
4、并在探究的过程中借助卡通符号辅助实现教学任务,使抽象化为具体,充分体现新课标的理念;通过小游戏激发学生的学习兴趣,并且还能突出重点,分散难点。 最后用实物投影展示作业,提升学生作品辨别与审美表述能力。作业策略:1.学生画前给他一定时间回忆、思考,组内可以相互讨论,相互讲述、互相启发以便使之回忆起更多有趣的生活,促进学生思维活跃起来;2.画时不必起稿,落笔要大胆肯定,要有信心,可以用限时的方法使其果断;3.画面美观虽然重要,但要使学生分清重点,要解决的问题,(1)要敢画(2)能表述清楚(3)画面美观; 本设计注重审美创造性思想的渗透,造型表现的多样性,让学生在思考的过程中激发学习的兴趣,从而探索
5、归纳出图像信息传达不同的表达方法和其特点,并把手绘线条图像的表达运用到实际生活中去,从解决生活实际问题的过程中来提高学生的读图能力、图像传达能力和审美能力。四、教学媒体的选择1.传统纸笔提高学生绘画表达技巧,纸张背后写问题,画后竞猜,增强趣味性,活跃课堂氛围。2.多媒体直观的形象激发学生的学习兴趣,支持学生想象的情境,提高教学效率,开阔学生的视野。3.实物投影展示学生作品,视觉冲击力更强,更清晰,有利于提升学生作品辨别与审美表述能力。五、 教学流程图开始 始开始开始开 始问题导入评价分析析媒体1: 手绘线条在生活中应用的广泛性探究新知总总结全课归纳课堂练习,评价练习媒体3 如何表现抽象问题 单
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