11年小学数学教学设计基本方法与案例评析.ppt
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1、小学数学教学设计基本方法与教学案例评析,武昌区教研培训中心 魏汉陵 联系电话:13995680183 Emil:,教学设计概述,1、教学设计的含义 所谓教学设计是指运用现代学习心理学、教育心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术,来分析教学中的问题和需要、设计解决方法、试行解决方法、评价试行结果并在评价基础上改进设计的一个系统过程。,建构主义的基本观点 皮亚杰关于建构主义的基本观点是,儿童是在与周围环境相互作用的过程中,逐步建构起关于外部世界的知识,从而使自身认知结构得到发展的。,同化是指个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程; 顺应是指个体的认知结构因外部刺激的影响而发
2、生改变的过程。,“同化”与“顺应”,同化是认知结构数量的扩充, 而顺应则是认知结构性质的改变。,4/72 =2/7,学生可以用整数除法的知识解决。 同化 但4/73=? 应顺,分一分、算一算: 4/72 计算:8/9 2 6/73 如果分子不能被除数整除怎么办? 再试算:4/73=? A:画图的方法 得4/21 B:4/73=12/213=4/21 C:4/73=4/71/3=4/21 ? ? ? D:4/73=4/7(1/33) 3 E:画图的方法可以说明,建构主义的学习观 学习不是被动接收信息刺激,而是主动地建构意义,是根据自己的经验背景,对外部信息进行主动地选择、加工和处理,从而获得自己
3、的意义。外部信息本身没有什么意义,意义是学习者通过新旧知识经验间的反复的、双向的相互作用过程而建构成的。,美国著名的教学设计研究专家马杰指出:教学设计依次由三个基本问题组成。首先是“我去哪里”,即教学目标的制订;接着是“我如何去那里”,包括学习者起始状态的分析、教学内容的分析与组织、教学方法与教学媒介的选择;最后是“我怎么判断我已到达了那里”,即教学的评价。教学设计是由目标设计、达成目标的诸要素的分析与设计、教学效果的评价所构成的有机整体。所以,要进行有效的小学数学教学设计,必须围绕以上三个基本问题展开。,迪克和卡里的系统教学设计模式,教学设计的基本方法,教学设计的基本方法,我国教育心理学家绍
4、瑞珍教授的系统教学设计模式,教学目标(或学习目标): 是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体的、明确的表述。教学目标也称行为目标,运用这个术语是为了强调教育结果的可观察性和可测量性。 布鲁姆的教学目标分类理论: 1.认知学习领域:识记、领会、运用、分析、综合、评价。(识记为第一层次。不需要对原输入的信息做多大的改组或加工。) 2.动作技能学习领域:感知、准备、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应、创新。 3.情感学习领域:接受或注意、反应、评价、组织、价值与价值体系的性格化。 (何克抗.教学系统设计),一、教学目标的制定,制定教学目标: 尽可能的用具体可观察、可测量的术语精确
5、地表述。切忌“大” 而“统”,要有利于指导我们的课堂教学。,案例:教学内容:年、月、日 教学目标一: 1、使学生认识时间单位年、月、日,了解他们之间的联系。 2、通过观察与实践,使学生感受到数学知识与生活的紧密联系。 3、通过创设情境,培养爱国、爱护环境的意识教育。 教学目标二: 1、让学生通过观察,发现,操作,比较,猜想,讨论等一系列活动,认识时间单位年、月、日。 1-1认识时间单位年月日,掌握年月日之间的关系; 1-2知道大月、小月,平年、闰年的知识,并掌握相应的天数; 1-3学会记忆大月、小月的两种基本方法; 1-4初步学会判断某一年是平年还是闰年。 2、帮助学生建立较长的时间观念,培养
6、珍惜时间的良好品质。 3、激发学生探索问题、发现问题的情趣。,教学目标的制定,评析:,教学目标一存在以下几个方面的问题: 追求的是结论性的知识,缺少了“让学生通过观察,发现, 操作,比较,猜想,讨论等一系列活动”这样的过程性的表 述。 就知识性的目标而言,表述也不够具体,不具有指导课 堂教学的功能。 过程与方法,情感态度价值观方面的目标表述显得过 大,没有结合本节课的教学内容来表述。,教学目标的制定,教学目标的制定,案例:平行四边形面积的计算,A教学目标: 1使学生理解并掌握平行四边形面积的计算公式,能正确地计算平行四边形的面积。 2通过操作,进一步发展学生思维能力。培养学生运用转化的方法解决
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